IELTS
Beceri Atölyesi

01 / READING · 25 dk · Academic

Kanıtı bul Find the evidence

İfadenin kapsamını kontrol ederek FALSE ile NOT GIVEN ayrımını yap.

Strateji / Strategy

1. Önce ifadeyi oku. Özne, miktar ve zaman aralığını işaretle.
   Read the statement first. Underline its subject, quantity and time period.
2. Metindeki eş anlamlı ifadeyi bul; çevresindeki cümleyi de oku.
   Locate a paraphrase in the passage, then read the surrounding sentence.
3. TRUE metinle örtüşür; FALSE metinle çelişir; NOT GIVEN için karar vermeye yetecek bilgi yoktur.
   TRUE agrees with the passage; FALSE contradicts it; NOT GIVEN lacks the evidence needed to decide.

Örnek / Example: “Bazı sakinler bisiklete biniyor” ifadesi “Çoğu sakin bisiklete biniyor” iddiasını kanıtlamaz. Oran belirtilmiyorsa ikinci ifade NOT GIVEN olur.

Nasıl düşünmeliyim? / How to approach it

Reading

Alıştırma / Practice

TRUE, FALSE veya NOT GIVEN seç. Yalnızca metne dayan.
Choose TRUE, FALSE or NOT GIVEN. Use only the passage.

1. The central library stayed open until nine on two weekdays during the pilot.
   • ☐ TRUE
   • ☐ FALSE
   • ☐ NOT GIVEN
2. Each recorded entry represented a different person.
   • ☐ TRUE
   • ☐ FALSE
   • ☐ NOT GIVEN
3. Most evening visitors were full-time students.
   • ☐ TRUE
   • ☐ FALSE
   • ☐ NOT GIVEN
4. The council made the evening opening hours permanent immediately after winter.
   • ☐ TRUE
   • ☐ FALSE
   • ☐ NOT GIVEN

Öz değerlendirme / Self-review

• ☐ TRUE veya FALSE için dayanak cümleyi gösterebiliyorum.
  I can quote the evidence for TRUE or FALSE.
• ☐ Eksik bilgiyi genel bilgimle tamamlamıyorum.
  I do not replace missing information with common knowledge.

Sık hata → düzeltme / Common error → correction

• İddia olası görünmediği için FALSE seçmek.
  Choosing FALSE because a claim sounds unlikely.
  İddiayla çelişen bir cümle bul. Gerçek hayat hakkında dayanağı olmayan tahmin FALSE sonucunu kanıtlamaz.
  Require a sentence that conflicts with it. An unsupported guess about the real world cannot establish FALSE.
• Giriş sayısıyla kişi sayısını aynı sanmak.
  Ignoring the difference between entries and people.
  İfadeyi metinle karşılaştırmadan önce her sayının yanına ölçülen birimi yaz.
  Write the measured unit beside each figure before comparing the statement with the passage.

02 / READING · 25 dk · Academic

Ana fikri yakala Read for the main idea

Tanıdık tek bir kelime yerine paragrafın bütününe uygun başlığı seç.

Strateji / Strategy

1. Her paragrafı beş ila sekiz kelimeyle özetle.
   Summarise each paragraph in five to eight words.
2. Amacı karşılaştır: açıklama, sınırlılık, örnek veya öneri.
   Compare the purpose: explanation, limitation, example or recommendation.
3. Yalnızca bir yardımcı ayrıntıyı anlatan başlığı ele.
   Reject a heading that describes only one supporting detail.

Örnek / Example: Pahalı bir sensörden söz eden paragrafın asıl amacı birden çok ölçümün gerekliliği olabilir. “Sensör fiyatları” fazla dar bir başlıktır.

Nasıl düşünmeliyim? / How to approach it

Reading

Alıştırma / Practice

Her paragraf için en uygun başlığı seç. Her başlık yalnızca bir kez kullanılabilir. Bir başlık kullanılmayacak.
Select the best heading for each paragraph. Each heading can be used only once. There is one unused heading.

1. Paragraph A
   • ☐ Comfort beyond air temperature
   • ☐ Making a fair comparison
   • ☐ Choosing within physical limits
   • ☐ Learning from everyday use
   • ☐ Replacing every weather station
2. Paragraph B
   • ☐ Comfort beyond air temperature
   • ☐ Making a fair comparison
   • ☐ Choosing within physical limits
   • ☐ Learning from everyday use
   • ☐ Replacing every weather station
3. Paragraph C
   • ☐ Comfort beyond air temperature
   • ☐ Making a fair comparison
   • ☐ Choosing within physical limits
   • ☐ Learning from everyday use
   • ☐ Replacing every weather station
4. Paragraph D
   • ☐ Comfort beyond air temperature
   • ☐ Making a fair comparison
   • ☐ Choosing within physical limits
   • ☐ Learning from everyday use
   • ☐ Replacing every weather station

Öz değerlendirme / Self-review

• ☐ Başlığım paragrafın tamamını kapsıyor.
  My heading covers the whole paragraph.
• ☐ Kullanılmayan başlığın neden desteklenmediğini açıklayabiliyorum.
  I can explain why the unused heading is unsupported.

Sık hata → düzeltme / Common error → correction

• Dikkat çeken bir ismi tekrarladığı için başlığı seçmek.
  Selecting a heading because it repeats a striking noun.
  Önce seçenekleri kapatıp paragrafı özetle; temel mesajını bulduktan sonra seçeneklere dön.
  Cover the options and summarise the paragraph first; reopen them only after you have a central message.
• Devamını kontrol etmeden ilk cümleyle karar vermek.
  Using the first sentence without checking the rest.
  Son cümleyi ve karşıtlık ifadelerini oku. Sonraki cümleler ilk fikri sınırlayabilir veya değiştirebilir.
  Read the final sentence and any contrast. Later sentences may qualify or redirect the opening idea.

03 / READING · 25 dk · Academic

Boşlukları doğru tamamla Complete with precision

Kelime sınırına uy ve cevabın dilbilgisel biçimini önceden belirle.

Strateji / Strategy

1. Sorulardan önce kelime sınırını oku.
   Read the word limit before the questions.
2. Boşluğun çevresinden isim, sayı veya sıfat gerekip gerekmediğini belirle.
   Predict a noun, number or adjective from the words around the gap.
3. İlgili kelimeyi metinden al ve yazımını kontrol et.
   Copy the relevant word from the passage and check spelling.

Örnek / Example: “Items stay on the ___” bir isim gerektirir. Metindeki cevap “shelf” ise “wooden library shelf” yazmak ONE WORD sınırını aşar.

Nasıl düşünmeliyim? / How to approach it

Reading

Alıştırma / Practice

Her cümleyi metinden ONE WORD AND/OR A NUMBER kullanarak tamamla.
Complete each sentence with ONE WORD AND/OR A NUMBER from the passage.

1. Members use an online ___ to reserve equipment.

   ________________________________________________

2. The standard loan period is ___ days.

   ________________________________________________

3. A refundable ___ is required for some expensive tools.

   ________________________________________________

4. Returned items wait on a separate ___ before inspection.

   ________________________________________________

Öz değerlendirme / Self-review

• ☐ Her cevabım kelime sınırına uyuyor.
  Every answer obeys the word limit.
• ☐ Metindeki kelimeleri gereken dilbilgisel biçimle kullanıyorum.
  I use words in the passage, with the required grammar.

Sık hata → düzeltme / Common error → correction

• Metindeki kelime yerine eş anlamlısını yazmak.
  Answering with a synonym instead of a source word.
  İlgili cümleye dön ve gereken kelimeyi aynen al; ardından tamamlanan cümleyi sesli oku.
  Return to the exact sentence and copy the required word; then read the completed sentence aloud.
• Cevabı daha açık yapmak için betimleyici kelimeler eklemek.
  Adding descriptive words to make the answer clearer.
  Ek kelimeler doğru olsa da yönergeyi ihlal edebilir. Çevredeki cümleyi değil, yazdığın cevabın kelimelerini say.
  Extra words can break the instruction even when they are true. Count the answer itself, not the surrounding sentence.

04 / READING · 20 dk · Academic

Cümleyi kanıtıyla tamamla Connect the sentence to its evidence

Cümle sonlarını tekrar eden kelimeye göre değil, anlama göre eşleştir.

Strateji / Strategy

1. Başlangıçtaki özneyi ve anlam ilişkisini belirle.
   Mark the subject and the relationship in the beginning.
2. Kanıtı bul; ardından olası cümle sonlarını karşılaştır.
   Find the evidence, then compare possible endings.
3. Tam cümleyi oku ve seçeneğin harfini yaz.
   Read the complete sentence and record its letter.

Örnek / Example: “Tamir daha uzun sürdü” ifadesi “tamir daha pahalıydı” anlamına gelmez. Yalnız konuyu değil, ölçülen sonucu eşleştir.

Nasıl düşünmeliyim? / How to approach it

Reading

Seçenekler / Options

A could not establish the durability of the repairs.

B were offered identical replacement lamps.

C did not know where to find a suitable small component.

D became more expensive after the timetable changed.

E could include several visits involving the same lamp.

F had to be referred to a qualified technician.

G found that the original sessions conflicted with laboratory classes.

Alıştırma / Practice

Her cümleyi A–G seçeneklerinden doğru olanla tamamla. Her boşluğa TEK HARF yaz. İki seçenek kullanılmayacak.
Complete each sentence with the correct ending A–G. Write ONE LETTER in each gap. Two endings are not used.

1. Some students replaced a broken lamp because they ___

   ________________________________________________

2. Organisers changed one session after they ___

   ________________________________________________

3. The figures in the repair log ___

   ________________________________________________

4. Items that failed the initial safety inspection ___

   ________________________________________________

5. At the end of the trial, the team ___

   ________________________________________________

Öz değerlendirme / Self-review

• ☐ Her eşleşmeyi metindeki kanıtla açıklayabiliyorum.
  I can explain each match using the passage.
• ☐ Tam cümlenin anlamını kontrol ettim.
  I checked the meaning of the whole sentence.

Sık hata → düzeltme / Common error → correction

• En çok tekrar eden kelimeyi içeren sonu seçmek.
  Choosing the ending with the most repeated words.
  Tam iddiayı bir kanıt cümlesiyle karşılaştır. Benzer kelimeler; neden, zaman, özne veya ölçülen birim uyuşmazlığını gidermez.
  Test the complete claim against one evidence sentence. Similar vocabulary cannot repair a mismatch in cause, time, subject or measured unit.
• Her cümle sonunun mutlaka bir kez kullanılacağını varsaymak.
  Assuming every ending must be used once.
  Bu görevin yönergesini izle: cümle sonu sayısı başlangıçlardan fazladır. Eşleştirmeyi zorlamak yerine desteklenmeyen iki seçeneği kullanma.
  Follow this task’s instructions: there are more endings than beginnings. Leave the two unsupported endings unused instead of forcing a match.

05 / READING · 30 dk · Academic

Yazarın görüşünü aktarılan iddiadan ayır Separate the writer's view from a reported claim

Görüşün kime ait olduğunu ve kapsamını izleyerek YES, NO veya NOT GIVEN seç.

Strateji / Strategy

1. Sorunun kimin görüşünü sorduğunu işaretle.
   Underline whose opinion the question asks about.
2. Aktarma ifadesini ve sonraki cümleyi oku: yazar iddiayı benimsiyor, reddediyor veya sınırlıyor mu?
   Read the reporting phrase and the sentence after it: does the writer endorse, reject or limit the claim?
3. NO için çelişkiyi, NOT GIVEN için eksik yargıyı adlandır.
   For NO, name the contradiction. For NOT GIVEN, name the missing judgement.

Örnek / Example: “Some managers say X; I find that argument unconvincing” X görüşünü aktarır ama benimsemez.

Nasıl düşünmeliyim? / How to approach it

Reading

Alıştırma / Practice

İfadeler yazarın görüşleriyle örtüşüyor mu? YES, NO veya NOT GIVEN seç. Yalnızca bu özgün alıştırma metnini kullan.
Do the statements agree with the views of the writer? Choose YES, NO or NOT GIVEN. Use only this original practice passage.

1. The writer agrees that libraries should remove quiet areas altogether.
   • ☐ YES
   • ☐ NO
   • ☐ NOT GIVEN
2. The writer considers the layout the main cause of noise in the Fenbridge example.
   • ☐ YES
   • ☐ NO
   • ☐ NOT GIVEN
3. The writer says rearranging activities is the cheapest solution available at Fenbridge.
   • ☐ YES
   • ☐ NO
   • ☐ NOT GIVEN
4. The writer would accept desk reservations if other ways of gaining access were retained.
   • ☐ YES
   • ☐ NO
   • ☐ NOT GIVEN
5. The writer believes visitor totals are sufficient to judge a library.
   • ☐ YES
   • ☐ NO
   • ☐ NOT GIVEN
6. The writer regards consultation with current users as entirely worthless.
   • ☐ YES
   • ☐ NO
   • ☐ NOT GIVEN
7. The writer believes someone may value a library without visiting it.
   • ☐ YES
   • ☐ NO
   • ☐ NOT GIVEN
8. The writer says community groups prefer printed invitations to email.
   • ☐ YES
   • ☐ NO
   • ☐ NOT GIVEN

Öz değerlendirme / Self-review

• ☐ Her görüşün sahibini belirledim.
  I identified the owner of each opinion.
• ☐ Yönergeye uygun olarak TRUE/FALSE değil YES/NO kullandım.
  I used YES/NO, not TRUE/FALSE, as instructed.
• ☐ NOT GIVEN kararında hangi karşılaştırmanın eksik olduğunu açıklayabiliyorum.
  I can explain the missing comparison in NOT GIVEN.

Sık hata → düzeltme / Common error → correction

• Alıntılanan görüşü yazara mal etmek.
  Assigning a quoted opinion to the author.
  Kenara görüş sahibini yaz: kampanyacı, örnek veya yazar. Aktarılan iddiadan sonra gelen karşıtlığı yeniden oku.
  Label the voice in the margin: campaigner, example or author. Re-read the contrast following the reported claim.
• Mantıklı seçeneği en ucuz seçenek sanmak.
  Turning a sensible option into the cheapest option.
  Tam karşılaştırma için kanıt ara. Yararlılık değerlendirmesi, belirtilmeyen fiyat sıralamasını kanıtlayamaz.
  Find evidence for the exact comparison. An evaluation of usefulness cannot establish an unmentioned price ranking.

06 / READING · 25 dk · General Training

İhtiyaca uygun duyuruyu bul Match a need to a practical notice

Günlük duyurularda uygunluk, zaman ve rezervasyon koşullarını koruyarak doğru bilgiyi bul.

Strateji / Strategy

1. Kişinin ihtiyacını iki koşula ayır.
   Turn the person’s need into two conditions.
2. Başlıkları tara; istisnaları ve son tarihleri doğrula.
   Scan headings, then verify exceptions and deadlines.
3. Anahtar kelimeyi tekrarlasa bile kısmi eşleşmeyi ele.
   Reject a partial match even if it repeats a keyword.

Örnek / Example: Ücretsiz bilgisayar kullanım saati ücretsiz tamir hizmeti değildir. Hem hizmeti hem koşulları eşleştir.

Nasıl düşünmeliyim? / How to approach it

Reading

Alıştırma / Practice

Her ihtiyacı A–D duyurularından hangisi karşılar? Harfler birden fazla kez kullanılabilir.
Which notice, A–D, meets each need? You may use any letter more than once.

1. Someone needs help using an online form and has not booked.
   • ☐ A
   • ☐ B
   • ☐ C
   • ☐ D
2. A person has proof of an interview and needs temporary clothing.
   • ☐ A
   • ☐ B
   • ☐ C
   • ☐ D
3. A member wants a free place to work alone on Monday evening.
   • ☐ A
   • ☐ B
   • ☐ C
   • ☐ D
4. An owner can remain with a broken toaster and book before the deadline.
   • ☐ A
   • ☐ B
   • ☐ C
   • ☐ D

Öz değerlendirme / Self-review

• ☐ Hizmeti ve gerekli koşulların tamamını kontrol ettim.
  I checked the service and every essential condition.
• ☐ Son tarih, randevu ve ücreti ayırdım.
  I distinguished a deadline, appointment and fee.

Sık hata → düzeltme / Common error → correction

• “Ücretsiz” ifadesini hiçbir ödeme yok diye okumak.
  Reading “free” as “no payment of any kind”.
  Neyin ücretsiz olduğunu kontrol et. Değerlendirme, ödünç alma, parça ve iade edilen depozito farklı işlemlerdir.
  Check what is free. Assessment, loan, parts and refundable deposits refer to different transactions.
• Açık günlere getirilen istisnayı atlamak.
  Ignoring an exception to opening days.
  Saatlerin yanına hariç tutulan günü yaz. “Weekdays except Wednesday” tüm hafta içini kapsamaz.
  Write the excluded day beside the hours. “Weekdays except Wednesday” does not include every weekday.

07 / READING · 25 dk · Academic

Başlığı değil, ayrıntının yerini bul Find the detail, not the heading

Paragraflarda belirli bilgiyi bul, farklı ifadelerle anlatılan aynı anlamı tanı ve yönerge izin veriyorsa paragrafı yeniden kullan.

Strateji / Strategy

1. İstenen ilişkiyi belirle: neden, yöntem, sınırlılık veya örnek.
   Mark the relationship requested: reason, method, limitation or example.
2. Paragraf haritasını tara; aday cümleyi bağlamıyla oku.
   Scan the paragraph map, then read the candidate sentence in context.
3. Tam ayrıntıyı kontrol edip paragraf harfini seç; bu görevde tekrar serbest.
   Check the exact detail and select its paragraph letter; reuse is allowed here.

Örnek / Example: Bir paragraf hem katılım sayımını hem dışarıda bırakılan maliyeti açıklayabilir. Bu yüzden farklı iki sorunun cevabı aynı paragraf olabilir.

Nasıl düşünmeliyim? / How to approach it

Reading

Alıştırma / Practice

Aşağıdaki bilgiler hangi paragrafta bulunuyor? Her soru için A–E seç. Her harfi birden fazla kullanabilirsin. Sorular paragraf sırasını izlemez. Bu özgün altı soruluk ders bir beceri çalışmasıdır; tam IELTS Reading denemesi değildir.
Which paragraph contains the following information? Choose A–E for each question. You may use any letter more than once. The questions do not follow paragraph order. This original six-question lesson is skills practice, not a full IELTS Reading test.

1. An explanation of a timetable change made in response to cancellations
   • ☐ A
   • ☐ B
   • ☐ C
   • ☐ D
   • ☐ E
2. A contribution that was not included when expenditure was reported
   • ☐ A
   • ☐ B
   • ☐ C
   • ☐ D
   • ☐ E
3. A method intended to prevent product identity from influencing a judgement
   • ☐ A
   • ☐ B
   • ☐ C
   • ☐ D
   • ☐ E
4. An attempt to obtain opinions from people who had never booked a place
   • ☐ A
   • ☐ B
   • ☐ C
   • ☐ D
   • ☐ E
5. A reason occasional users could benefit from sharing specialist equipment
   • ☐ A
   • ☐ B
   • ☐ C
   • ☐ D
   • ☐ E
6. A warning that a higher total might not mean more different people attended
   • ☐ A
   • ☐ B
   • ☐ C
   • ☐ D
   • ☐ E

Öz değerlendirme / Self-review

• ☐ Her paragraf eşleştirmesini destekleyen tam ifadeyi bulabiliyorum.
  I can identify the exact phrase supporting each paragraph match.
• ☐ Paragrafın belirli ayrıntısını genel başlığından ayırıyorum.
  I distinguish a paragraph's specific detail from its general heading.
• ☐ Bire bir eşleşmeye zorlamak yerine tekrar yönergesine uyuyorum.
  I follow the reuse instruction instead of forcing a one-to-one match.

Sık hata → düzeltme / Common error → correction

• Paragrafı yalnız konu kelimesi tekrarlandığı için seçmek.
  Selecting a paragraph just because it repeats the topic word.
  İstenen ilişkiyi cevaplayan kelimeleri işaretle. Görüşmeden söz eden paragraf farklı grubu veya amacı anlatıyor olabilir.
  Underline the words that answer the requested relationship. A paragraph mentioning interviews may describe a different group or purpose.
• Paragrafı ikinci kez kullanmayı reddetmek.
  Refusing to use a paragraph a second time.
  Tekrar yönergesini oku. Burada her soruyu bağımsız çöz; aynı harfin tekrarını kanıt belirlesin.
  Read the reuse instruction. Here, test each question independently and let the evidence justify a repeated letter.

08 / READING · 25 dk · Academic

İddiayı doğru araştırmacıyla eşleştir Match a claim to the right researcher

Her soruyu kimin araştırdığını izle, benzer yöntemleri ayır ve araştırmacı harflerini paragraf etiketleriyle karıştırmadan özellikleri eşleştir.

Strateji / Strategy

1. Her araştırmacıyı bir yöntem ve araştırma sorusuyla eşleştir.
   Map each researcher to a method and a question.
2. Özne ve sınırlılığıyla birlikte iddianın tamamını bul.
   Find the whole claim, including its subject and limitation.
3. Araştırmacının harfini seç; yalnız kanıt destekliyorsa tekrarla.
   Choose the researcher's letter; repeat it only when evidence supports it.

Örnek / Example: İki araştırmacı da ziyaretçileri inceleyip farklı sorular sorabilir: kavşakta ne yaptıkları veya bir süre sonra yön bulup bulamadıkları. Ortak kelimeyi değil odağı eşleştir.

Nasıl düşünmeliyim? / How to approach it

Reading

Seçenekler / Options

A Dr Mira Vale

B Dr Leon Park

C Dr Nadia Reed

D Dr Owen Shaw

Alıştırma / Practice

Her ifadeyi listedeki doğru araştırmacıyla, A–D, eşleştir. Her harfi birden fazla kullanabilirsin. Cevap harfleri pasaj paragraflarına değil, araştırmacılara aittir. Yalnız metni kullan.
Match each statement with the correct researcher A–D from the list. You may use any letter more than once. The answer letters refer to researchers, not to passage paragraphs. Use only the passage.

1. Compared visitors' accounts of ease with observed difficulties
   • ☐ A
   • ☐ B
   • ☐ C
   • ☐ D
2. Changed the words on a sign while keeping its main visual features constant
   • ☐ A
   • ☐ B
   • ☐ C
   • ☐ D
3. Sought evidence from people who might be missing from surveys distributed inside the centre
   • ☐ A
   • ☐ B
   • ☐ C
   • ☐ D
4. Used a delayed visit and a new destination to test whether learning transferred
   • ☐ A
   • ☐ B
   • ☐ C
   • ☐ D
5. Separated first-time visitors from returners because memory might conceal an unclear sign
   • ☐ A
   • ☐ B
   • ☐ C
   • ☐ D
6. Warned that reaching one destination successfully did not demonstrate flexible navigation
   • ☐ A
   • ☐ B
   • ☐ C
   • ☐ D

Öz değerlendirme / Self-review

• ☐ İsimleri yalnız ortak konuya değil, yöntemlere bağlıyorum.
  I map names to methods, not merely to shared topics.
• ☐ Zamir ve aktarma fiillerini doğru araştırmacıya bağlayabiliyorum.
  I can follow pronouns and reporting verbs back to the correct researcher.
• ☐ Araştırmacı harflerini paragraf etiketlerinden ayırıyorum.
  I distinguish researcher letters from paragraph labels.

Sık hata → düzeltme / Common error → correction

• Araştırmacı harfi yerine pasaj paragraf harfini seçmek.
  Selecting the passage paragraph letter instead of the researcher letter.
  Göndermeden önce isimli seçenek listesine dön. Örneğin Vale, B paragrafında anlatılır ama araştırmacı harfi A'dır.
  Return to the named answer bank before submitting. For example, Vale appears in paragraph B but is researcher A.
• İlk kez gelenlerden söz eden herkesi aynı ifadeye eşleştirmek.
  Matching everyone who mentions first-time visitors to the same statement.
  Eylemi kontrol et: yeni ve eski ziyaretçileri karşılaştırmak, yalnız yenilerle iki etiketi sınamaktan farklıdır.
  Check the action: comparing new and returning visitors differs from testing two labels with newcomers only.

09 / READING · 25 dk · Academic

Açıklamayı oku, şemayı tamamla Read the explanation, complete the diagram

Araştırmanın amacını sınırlılıklarından ayır; ardından konum ifadelerini şemanın doğru katmanına bağla.

Strateji / Strategy

1. Sorunun istediğini belirle: amaç, yöntem, sonuç veya etiket.
   Read what the question asks: purpose, method, conclusion or label.
2. Kanıtı bul; above, beneath ve towards ile konumları izle.
   Locate the evidence and follow above, beneath and towards.
3. Tam anlamı, kaynak yazımını ve tek kelimelik sınırı kontrol et.
   Check the complete meaning, source spelling and one-word limit.

Örnek / Example: Yetiştirme malzemesinin altındaki katman, su geçirmez taban olmak zorunda değildir. Etiketi seçmeden her konum ilişkisini sırayla izle.

Nasıl düşünmeliyim? / How to approach it

Reading

Alıştırma / Practice

1–3: TEK cevap seç. 4–6: basitleştirilmiş çatı şemasının her etiketini METİNDEN TEK KELİME ile tamamla. Katmanlar yukarıdan aşağıya gösterilir. Dış bilgiyi değil pasajı kullan. Bu özgün, odaklı bir derstir; tam IELTS denemesi değildir.
Questions 1–3: choose ONE answer. Questions 4–6: complete the simplified roof diagram with ONE WORD FROM THE PASSAGE for each label. The layers are shown from top to bottom. Use the passage, not outside knowledge. This is an original focused lesson, not a complete IELTS test.

1. What was the research team's main purpose?
   • ☐ To prove planted roofs absorb every storm.
   • ☐ To investigate how a planted roof could delay rainwater release.
   • ☐ To compare the construction costs of different buildings.
   • ☐ To show that street drains should be removed.
2. Why were the trays given the same area, slope and water input?
   • ☐ To ensure that both trays released identical amounts.
   • ☐ To establish the best depth for every planting system.
   • ☐ To reproduce every possible storm.
   • ☐ To make the two roof treatments easier to compare.
3. Which conclusion follows from the repeated test described in paragraph E?
   • ☐ Testing a dry tray alone is always sufficient.
   • ☐ Vegetation has no role in the model.
   • ☐ Starting moisture conditions should be considered when comparing results.
   • ☐ Every full-sized roof will perform identically.
4. Diagram label 4 — layer immediately beneath the vegetation, supporting the roots: ___

   ________________________________________________

5. Diagram label 5 — layer immediately below label 4, stopping fine particles: ___

   ________________________________________________

6. Diagram label 6 — layer below label 5, with channels carrying excess water: ___

   ________________________________________________

Basitleştirilmiş bitkili çatı · yukarıdan aşağıya

Top → bottom / Üst → alt

1. Vegetation
2. 4. __________
3. 5. __________
4. 6. __________
5. Waterproof membrane
6. Supporting deck

Öz değerlendirme / Self-review

• ☐ Araştırma amacını, kontrol edilen koşulları ve sınırlılıkları ayırıyorum.
  I distinguish the research aim, controlled conditions and limitations.
• ☐ Her şema katmanını bulurken hem konumu hem işlevi kullanıyorum.
  I use both the location and function to identify each diagram layer.
• ☐ Üç etiketim de pasajdan alınmış tam birer kelime içeriyor.
  My three labels each use exactly one word from the passage.

Sık hata → düzeltme / Common error → correction

• Erken ölçümün düşüklüğünü son toplamın da düşük olduğunun kanıtı saymak.
  Treating a lower early reading as proof of a lower eventual total.
  Gözlem süresini kontrol et. On dakika sonraki düşük miktar gecikme gösterebilir; testin tümündeki durumu sonraki ölçümler belirler.
  Check the observation period. A smaller amount after ten minutes may show delay; later measurements determine what happened over the complete test.
• Metindeki kelime yerine tanıdık teknik eş anlamlı kullanmak.
  Using a familiar technical synonym instead of the word in the passage.
  Boşluğu komşu katmanlarına bağla, sonra tam tek kelimelik etiketi kopyala. Yalnız işlevin doğru olması kelime sınırı yönergesini karşılamaz.
  Anchor the blank to its neighbouring layers, then copy the exact one-word label. Correct function alone does not satisfy the word-limit instruction.

10 / LISTENING · 20 dk · Academic + General Training

Düzeltmeyi duy Hear a correction

Günlük bir konuşmada düzeltilen saat, ücret ve konumu takip et.

Strateji / Strategy

1. Dört boşluğu önceden incele ve bilgi türünü tahmin et.
   Preview all four gaps and predict the information type.
2. “Actually”, “instead” ve “that was last year” ifadelerine dikkat et.
   Listen for “actually”, “instead” and “that was last year”.
3. Son onaylanan bilgiyi yaz; birimleri kontrol et.
   Write the final confirmed detail, then check units.

Örnek / Example: “It starts at six — actually, six thirty” ifadesinde cevap 6:30 olur. İlk saat çeldiricidir.

Nasıl düşünmeliyim? / How to approach it

Dinleme kaydını aç / Open audio · Britanya İngilizcesi / British English

Alıştırma / Practice

Transkripti açmadan dinle. Her boşlukta ONE WORD AND/OR A NUMBER kullan.
Listen before opening the transcript. Use ONE WORD AND/OR A NUMBER for each gap.

1. Workshop day: ___

   ________________________________________________

2. Starting time: ___ p.m.

   ________________________________________________

3. Total course fee: £___

   ________________________________________________

4. Meeting room: the ___ room

   ________________________________________________

Dinleme odağı / Listening focus

Anlamı ayırt et / Listen for meaning

1. Hangi sorumluluk katılımcıya aittir?
   Which responsibility belongs to the participant?
   • ☐ Provide a camera for every session
   • ☐ Bring something to record personal observations
   • ☐ Print the centre’s guide at home
2. Erken gelme talimatının kapsamı nedir?
   How far does the early-arrival instruction extend?
   • ☐ It explicitly applies to the first session
   • ☐ It explicitly applies to every weekly session
   • ☐ It applies only when borrowing equipment

Öz değerlendirme / Self-review

• ☐ İlk söyleneni değil düzeltilen bilgiyi yakaladım.
  I caught the corrected detail, not the first mention.
• ☐ Cevapladıktan sonra yazımı ve sayıları transkriptle kontrol ettim.
  I checked spelling and numbers against the transcript after answering.

Sık hata → düzeltme / Common error → correction

• Duyulan ilk sayıyı bırakmak.
  Keeping the first number heard.
  Cevabın devamında old, now ve this year gibi düzeltme ve zaman işaretlerini dinle; önceki sayının rolü netleşince değiştir.
  Listen through the response for correction and time markers such as old, now and this year; replace the earlier number only when its role is clear.
• Bir talimatı istenen bilgiyle karıştırmak.
  Confusing an instruction with the requested fact.
  Her sayıyı anlamıyla etiketle: varış, başlangıç, toplam ücret veya oturum sayısı. Boşlukla eşleşen etiketi seç.
  Label each number with its meaning: arrival, start, total fee or number of sessions. Choose the label that matches the gap.

11 / LISTENING · 25 dk · Academic + General Training

Fikir değişimini takip et Follow agreement and change

Akademik bir tartışmada son kararları belirle.

Strateji / Strategy

1. Önce soruyu incele; tüm seçenekleri aynı anda okumaya çalışmadan dinle.
   Preview the question, then listen without trying to read all options at once.
2. İlk öneriyi iki konuşmacının kabul ettiği son karardan ayır.
   Distinguish an early suggestion from a decision both speakers accept.
3. “I’m not sure”, “but” ve “we could instead” ile gelen itirazlara dikkat et.
   Notice reservations: “I’m not sure”, “but” and “we could instead”.

Örnek / Example: “Elli kişiyle görüşebiliriz.” / “Bu çok fazla.” / “Yirmiyi hedefleyelim.” Son kabul edilen hedef yirmidir.

Nasıl düşünmeliyim? / How to approach it

Dinleme kaydını aç / Open audio · Britanya İngilizcesi / British English

Alıştırma / Practice

Her soru için bir cevap seç.
Choose one answer for each question.

1. What will the project investigate?
   • ☐ The effect of study location on exam results
   • ☐ How students choose study spaces
   • ☐ The cost of new university buildings
2. How will they recruit volunteers?
   • ☐ At the library entrance
   • ☐ Through department newsletters
   • ☐ By contacting every student individually
3. How many main interviews do they agree to conduct?
   • ☐ Two
   • ☐ Twenty
   • ☐ Fifty
4. What will they do before consulting their tutor?
   • ☐ Publish the report
   • ☐ Test and revise the interview questions
   • ☐ Collect exam results

Dinleme odağı / Listening focus

Anlamı ayırt et / Listen for meaning

1. Maya’nın ankete itirazı nedir?
   What is Maya’s objection to the questionnaire?
   • ☐ Too few students could receive it
   • ☐ It would require names in the final report
   • ☐ It would not let them explore an answer with another question
2. Hangi yeniden ifade anonymous notes anlamını korur?
   Which paraphrase keeps the meaning of anonymous notes?
   • ☐ Notes made without consulting the tutor
   • ☐ Notes that do not identify participants by name
   • ☐ Notes containing no interview responses

Öz değerlendirme / Self-review

• ☐ Önerilerle son kararları ayırdım.
  I separated suggestions from final decisions.
• ☐ Planlanan eylemlerin sırasını takip ettim.
  I followed the order of the planned actions.

Sık hata → düzeltme / Common error → correction

• Seçeneği ilk duyulduğunda işaretlemek.
  Selecting an option at its first mention.
  Diğer konuşmacının cevabını dinlemeye devam et. Kabul, çekince ve ret, seçeneğin konuşmadaki rolünü belirler.
  Keep listening for the other speaker’s response. Acceptance, reservation and rejection determine the option’s role.
• Her katılımcı sayısını ana örneklem sanmak.
  Treating every participant count as the main sample.
  İnceleme sırasında sayının yanına pilot veya main yaz. Sorudaki isim hangi grubun önemli olduğunu gösterir.
  Write pilot or main beside the number during review. The question’s noun tells you which group matters.

12 / LISTENING · 25 dk · Academic + General Training

Dersin iskeletini çıkar Build a lecture outline

Geçiş ifadelerini kullanarak akademik notları tamamla.

Strateji / Strategy

1. Not başlıklarını oku: tanım, nedenler, sınırlılıklar ve sonuç.
   Read the note headings: definition, causes, limitations and conclusion.
2. “First”, “however” ve “finally” gibi yönlendirmeleri izle.
   Follow signposts such as “first”, “however” and “finally”.
3. Bir örneği konuşmacının genel sonucu yerine koyma.
   Do not turn an example into the speaker’s overall conclusion.

Örnek / Example: “However” çoğu zaman bir sınırlılık getirir. Önceki cümle olumlu görünse de cevap bu kelimeden sonra gelebilir.

Nasıl düşünmeliyim? / How to approach it

Dinleme kaydını aç / Open audio · Britanya İngilizcesi / British English

Alıştırma / Practice

Notları kayıttan ONE WORD AND/OR A NUMBER kullanarak tamamla.
Complete the notes with ONE WORD AND/OR A NUMBER from the recording.

1. Owners are encouraged to stay because ___ is part of the process.

   ________________________________________________

2. Electrical items require a ___ check before return.

   ________________________________________________

3. A follow-up contacted owners after ___ months.

   ________________________________________________

4. Evaluation should combine repair records with participants’ ___.

   ________________________________________________

Dinleme odağı / Listening focus

Anlamı ayırt et / Listen for meaning

1. Konuşmacı yedek parçalar hakkında hangi karşılaştırmayı yapar?
   Which comparison does the lecturer make about spare parts?
   • ☐ Finding a part can be more difficult than paying for it
   • ☐ Every part costs more than a new object
   • ☐ Expensive parts are always easy to obtain
2. Gönüllülerin geri gelmesine ilişkin açıklama ne kadar kesindir?
   How certain is the proposed explanation for volunteers returning?
   • ☐ It is established as the only reason
   • ☐ It is offered as a possible contributing reason
   • ☐ It is dismissed as irrelevant

Öz değerlendirme / Self-review

• ☐ “However” ile gelen sınırlılığı belirleyebiliyorum.
  I can identify the limitation introduced by “however”.
• ☐ Anlamın yanında çoğul eklerini de kontrol ettim.
  I checked plural endings as well as meaning.

Sık hata → düzeltme / Common error → correction

• “However” öncesindeki her şeyi yanlış saymak.
  Treating “however” as proof that everything before it is wrong.
  Belirli sınırlılığı bul. Bulgu geçerli olabilir ancak daha geniş bir sonucu desteklemeye yetmeyebilir.
  Identify the specific limit. A finding can be valid but insufficient to support a broader conclusion.
• İlgili kelimeyi yanlış ekle yazmak.
  Writing a related word with the wrong ending.
  Kayıtta söylenen tam biçimi ve notun dilbilgisini kontrol et. Kaynak kelime istenen görevde tekil ve çoğul biçimler otomatik olarak birbirinin yerine geçmez.
  Check the exact spoken form and the grammar of the note. In a source-word task, related singular and plural forms are not automatically interchangeable.

13 / LISTENING · 18 dk · Academic + General Training

İkinci dinleme · ayrıntıları ayır Second listen · separate related details

Atölye kaydında gereklilikleri, ücrete dahil olanları ve yön tarifini ayır.

Strateji / Strategy

1. Her boşlukta cevap türünü tahmin et.
   Predict the type of answer for each gap.
2. Ayrıntının çevresindeki ifadeyi dinle.
   Listen for the phrase around the detail.
3. Doğru kelimeyi ve kelime sınırını kontrol et.
   Check the exact word and the word limit.

Örnek / Example: “We can lend you a camera” bir tekliftir. “You will need to bring a notebook” bir gereklilik belirtir.

Nasıl düşünmeliyim? / How to approach it

Dinleme kaydını aç / Open audio · Britanya İngilizcesi / British English

Alıştırma / Practice

Atölye kaydını yeniden dinle. Bu YENİ notları her boşlukta ONE WORD AND/OR A NUMBER kullanarak tamamla. Transkripti açmadan dinle.
Revisit the workshop audio. Complete these NEW notes with ONE WORD AND/OR A NUMBER per gap. Listen before opening the transcript.

1. A phone is acceptable for the first ___ sessions.

   ________________________________________________

2. Arrive early so staff can check your ___.

   ________________________________________________

3. Later, participants can borrow a ___ at no extra charge.

   ________________________________________________

4. The fee includes a printed ___.

   ________________________________________________

5. After the stairs, turn ___.

   ________________________________________________

Dinleme odağı / Listening focus

Anlamı ayırt et / Listen for meaning

1. Burada at no extra charge ne demektir?
   What does at no extra charge mean here?
   • ☐ The entire course is free
   • ☐ The loan requires a second course payment
   • ☐ Borrowing adds no further fee
2. Görevli afişi neden out of date diye tanımlar?
   Why does the receptionist describe the poster as out of date?
   • ☐ To warn that its information is no longer current
   • ☐ To say the caller has arrived late
   • ☐ To cancel the whole workshop

Öz değerlendirme / Self-review

• ☐ Her cevabı sorudaki isim veya birimle eşleştirdim.
  I matched each answer to the noun or unit in its question.
• ☐ Dinledikten sonra kaçırdığım ayrıntıyı transkriptle açıkladım.
  I used the transcript to explain a missed detail after listening.

Sık hata → düzeltme / Common error → correction

• İlk dinleme dersindeki cevabı yeniden kullanmak.
  Reusing an answer from the first listening lesson.
  Yeni sorudaki isim ve birimi oku. Aynı konuşmada boşluk başlangıç yerine varışı sorarsa farklı cevap gerekir; önceki cevabı otomatik taşıma.
  Read the new question’s noun and unit. The same conversation can support a different answer when the gap asks about arrival rather than starting time.
• Listedeki ilk duyulan nesneyi cevap olarak seçmek.
  Choosing the first object mentioned in a list.
  Fiili dinle: bring, borrow ve include farklı ilişkiler kurar. Nesneyi, soruda istenen ilişkiyi belirten ifadeyle birlikte değerlendir.
  Listen to the verb: bring, borrow and include express different relationships. Keep the object attached to the relationship asked about in the question.

14 / LISTENING · 25 dk · Academic + General Training

Amaç, çekince ve sonucu dinle Listen for purpose, caution and conclusion

Mevcut repair-café kaydında ikinci bir görev çöz: ayrıntının neden söylendiğini belirle.

Strateji / Strategy

1. Dört soruyu incele; transkript açmadan bir kez dinle.
   Preview the four questions; listen once without the transcript.
2. Her ayrıntının rolünü yaz: amaç, önlem, sınırlılık veya sonuç.
   Write the role of each detail: purpose, safeguard, limitation or conclusion.
3. Kontrolden sonra zor cümleyi tekrar dinle; seçenekteki yeniden ifadeyle eşleştir.
   After checking, replay a difficult sentence and connect it to the option’s paraphrase.

Örnek / Example: Güvenlik ayrıntısı bir kuralı açıklayabilir; etkinliğin genel amacı olmak zorunda değildir.

Nasıl düşünmeliyim? / How to approach it

Dinleme kaydını aç / Open audio · Britanya İngilizcesi / British English

Alıştırma / Practice

Aynı repair-café anlatımını yeni odakla dinle. Her soru için TEK cevap seç. Öğrenme amacıyla tekrarı ilk denemenden sonra yap.
Listen to the same repair-café lecture with a new focus. Choose ONE answer per question. Replay only after your first attempt for learning.

1. Why are owners encouraged to stay at the event?
   • ☐ To take part in learning
   • ☐ To pay volunteers by the hour
   • ☐ To supervise every safety check
2. Why is an electrical safety check needed at the example event?
   • ☐ Every appliance is too old to use
   • ☐ A working-looking repair may still be unsafe
   • ☐ Owners have lost their receipts
3. What is the main purpose of the three-month follow-up?
   • ☐ To recruit only new volunteers
   • ☐ To compare the prices of spare parts
   • ☐ To check whether repairs remained useful over time
4. Which evaluation approach does the speaker recommend?
   • ☐ Replace every numerical record with an interview
   • ☐ Combine repair records with participants’ experiences
   • ☐ Count repaired objects and ignore other evidence

Dinleme odağı / Listening focus

Anlamı ayırt et / Listen for meaning

1. Hangi ifade organizatörlerin stok sınırını korur?
   Which statement preserves the limit on the organisers’ stock?
   • ☐ Every event stores every possible spare part
   • ☐ Some events keep common parts without stocking everything
   • ☐ No event keeps spare parts on site
2. Onarım çalışmasından önce hangi işlem yapılır?
   Which action precedes the repair work?
   • ☐ Items are grouped by type
   • ☐ Owners complete the later follow-up
   • ☐ All unusual parts are purchased

Öz değerlendirme / Self-review

• ☐ Ayrıntının konusunu değil işlevini açıkladım.
  I explained a detail’s purpose, not just its topic.
• ☐ Cevabımda belirsizliği ve kapsamı korudum.
  I kept uncertainty and scope in my answer.

Sık hata → düzeltme / Common error → correction

• Kayıttan daha kesin bir ifade seçmek.
  Choosing a statement stronger than the recording.
  Seçeneklerde all, always ve only sözcüklerini işaretle. Kaydın gerçekten bu kesinliği verip vermediğini kontrol et.
  Circle all, always and only in the options. Check whether the recording actually supplies that degree of certainty.
• İsmi hatırlayıp işlevini kaybetmek.
  Remembering a noun but losing its role.
  Seçenekleri karşılaştırmadan önce “Bundan söz edildi çünkü…” cümlesini kendi sözlerinle tamamla.
  Complete “This was mentioned because…” in your own words before comparing the possible answers.

15 / LISTENING · 18 dk · Academic + General Training

Doğa yürüyüşüne kayıt ol Book a wetland walk

Düzeltmeleri izle, varış ile başlangıç saatini ayır ve kısa kayıt notlarını tamamla.

Strateji / Strategy

1. Beş soruyu oku ve her birinin gerektirdiği cevap türünü tahmin et.
   Read the five questions and predict the kind of answer each needs.
2. Transkriptsiz bir kez dinle. Bir ayrıntıyı kaçırırsan sonraki soruyu takip etmeyi sürdür.
   Listen once without the transcript. Keep moving if you miss a detail.
3. Kontrol et, kanıtı bul, zor bölümü yeniden dinle ve yanlışın nedenini hata defterine kaydet.
   Check, identify the evidence, replay the difficult section and record the cause of any mistake.

Örnek / Example: The notice says the train leaves at six, but the revised timetable confirms six twenty. Boarding begins at six ten. What departure time should you write?

Nasıl düşünmeliyim? / How to approach it

Dinleme kaydını aç / Open audio · Britanya İngilizcesi / British English

Alıştırma / Practice

1, 2, 3 ve 5 için ONE WORD AND/OR A NUMBER yaz. 4 için TEK cevap seç. Dinlemeden önce soruları oku; ilk denemeyi transkriptsiz tamamla.
Questions 1, 2, 3 and 5: write ONE WORD AND/OR A NUMBER. Question 4: choose ONE answer. Read the questions before listening; complete your first attempt without the transcript.

1. Day of the walk: ___.

   ________________________________________________

2. The walk starts at ___ a.m.

   ________________________________________________

3. Current price per adult: £___.

   ________________________________________________

4. Where should visitors meet the guide?
   • ☐ At the old shop
   • ☐ In front of the visitor centre
   • ☐ At the car park
5. Visitors should bring a bottle of ___.

   ________________________________________________

Dinleme odağı / Listening focus

Anlamı ayırt et / Listen for meaning

1. Ücretsiz katılım ifadesi açıkça hangi çocuğu kapsar?
   Which child is explicitly covered by the free-entry statement?
   • ☐ Any twelve-year-old visiting alone
   • ☐ Every child regardless of age or company
   • ☐ A child younger than twelve accompanied by an adult
2. Dürbün için hangi düzenleme sunulur?
   What arrangement is offered for binoculars?
   • ☐ Free ownership of a new pair
   • ☐ Temporary use without a fee
   • ☐ Purchase before arrival

Öz değerlendirme / Self-review

• ☐ İlk denemeyi transkriptsiz tamamladım.
  I completed the first attempt without the transcript.
• ☐ Kayıttaki kanıtı gösterebiliyor ve rakip ayrıntıyı eleyebiliyorum.
  I can identify the recorded evidence and reject the competing detail.
• ☐ Sorunlu ifadeyi yeniden dinledim ve somut bir sonraki adım yazdım.
  I replayed the problem phrase and recorded a concrete next-step strategy.

Sık hata → düzeltme / Common error → correction

• Konuşmacı bitirmeden tanıdık sözcüğü seçmek.
  Choosing a familiar word before the speaker finishes.
  Anlamın tamamlanmasını bekle; ardından düzeltme veya sınırlama gelip gelmediğine bak.
  Wait for the completed meaning and check whether a correction or qualification follows.
• Transkript yardımıyla verilen cevabı yardımsız dinleme başarısı saymak.
  Treating a transcript-assisted answer as an unaided listening success.
  İlk denemeyi ayrı tut. Sorunu bulmak için transkripti kullan; sonra kapatıp yeniden dinle.
  Keep the first attempt separate. Use the transcript to locate the problem, then close it and replay.

16 / LISTENING · 18 dk · Academic + General Training

Kampüs hizmet duyurusunu takip et Follow a campus service announcement

Kampüs duyurusunda her hizmeti konumu, açık olduğu gün ve rezervasyon yöntemiyle eşleştir.

Strateji / Strategy

1. Beş soruyu oku ve her birinin gerektirdiği cevap türünü tahmin et.
   Read the five questions and predict the kind of answer each needs.
2. Transkriptsiz bir kez dinle. Bir ayrıntıyı kaçırırsan sonraki soruyu takip etmeyi sürdür.
   Listen once without the transcript. Keep moving if you miss a detail.
3. Kontrol et, kanıtı bul, zor bölümü yeniden dinle ve yanlışın nedenini hata defterine kaydet.
   Check, identify the evidence, replay the difficult section and record the cause of any mistake.

Örnek / Example: The printer has moved from reception to the third-floor lounge. Buy paper at reception, but collect printed documents from the lounge. Where do students collect documents?

Nasıl düşünmeliyim? / How to approach it

Dinleme kaydını aç / Open audio · Britanya İngilizcesi / British English

Alıştırma / Practice

1, 2 ve 4 için TEK cevap seç. 3 ve 5 için ONE WORD yaz. Transkripti kontrol etmeden önce bir kez dinle.
Questions 1, 2 and 4: choose ONE answer. Questions 3 and 5: write ONE WORD. Listen once before checking the transcript.

1. Why are services moving temporarily?
   • ☐ The student centre is being extended
   • ☐ The ground floor is being repainted
   • ☐ The upper floors have been closed
2. Where will the information desk be?
   • ☐ In the sports hall
   • ☐ On an upper floor of the student centre
   • ☐ In the library lobby
3. Day with late information-desk opening: ___.

   ________________________________________________

4. What must students show to obtain a temporary locker key?
   • ☐ Their student card
   • ☐ A payment receipt
   • ☐ Their own padlock
5. Quiet-study seats must be reserved by ___.

   ________________________________________________

Dinleme odağı / Listening focus

Anlamı ayırt et / Listen for meaning

1. Hangi ifade duyurunun kapsamını korur?
   Which statement preserves the announcement’s scope?
   • ☐ The whole building is closed
   • ☐ The building has no usable staircase
   • ☐ Upper floors remain accessible by another route
2. Hangi kullanım geçici çalışma odasının amacına uygundur?
   Which use matches the temporary study room’s purpose?
   • ☐ Working alone on an assignment
   • ☐ Rehearsing music with a group
   • ☐ Holding a group project discussion

Öz değerlendirme / Self-review

• ☐ İlk denemeyi transkriptsiz tamamladım.
  I completed the first attempt without the transcript.
• ☐ Kayıttaki kanıtı gösterebiliyor ve rakip ayrıntıyı eleyebiliyorum.
  I can identify the recorded evidence and reject the competing detail.
• ☐ Sorunlu ifadeyi yeniden dinledim ve somut bir sonraki adım yazdım.
  I replayed the problem phrase and recorded a concrete next-step strategy.

Sık hata → düzeltme / Common error → correction

• Konuşmacı bitirmeden tanıdık sözcüğü seçmek.
  Choosing a familiar word before the speaker finishes.
  Anlamın tamamlanmasını bekle; ardından düzeltme veya sınırlama gelip gelmediğine bak.
  Wait for the completed meaning and check whether a correction or qualification follows.
• Transkript yardımıyla verilen cevabı yardımsız dinleme başarısı saymak.
  Treating a transcript-assisted answer as an unaided listening success.
  İlk denemeyi ayrı tut. Sorunu bulmak için transkripti kullan; sonra kapatıp yeniden dinle.
  Keep the first attempt separate. Use the transcript to locate the problem, then close it and replay.

17 / LISTENING · 18 dk · Academic + General Training

Araştırma yönteminde uzlaş Agree on a research method

Önerileri kararlardan ayır ve bir araştırma yönteminin neden reddedildiğini bul.

Strateji / Strategy

1. Beş soruyu oku ve her birinin gerektirdiği cevap türünü tahmin et.
   Read the five questions and predict the kind of answer each needs.
2. Transkriptsiz bir kez dinle. Bir ayrıntıyı kaçırırsan sonraki soruyu takip etmeyi sürdür.
   Listen once without the transcript. Keep moving if you miss a detail.
3. Kontrol et, kanıtı bul, zor bölümü yeniden dinle ve yanlışın nedenini hata defterine kaydet.
   Check, identify the evidence, replay the difficult section and record the cause of any mistake.

Örnek / Example: A: We could ask teachers which recycling bins students use. B: Teachers may not see what happens during lunch. Let’s observe the courtyard instead. Why is observation proposed?

Nasıl düşünmeliyim? / How to approach it

Dinleme kaydını aç / Open audio · Britanya İngilizcesi / British English

Alıştırma / Practice

Her soru için TEK cevap seç. İlk öneriyi değil üzerinde uzlaşılan planı takip et.
Choose ONE answer for each question. Track the agreed plan rather than the first suggestion.

1. What will the students focus on?
   • ☐ Where used reusable cups are left
   • ☐ How much food every campus café discards
   • ☐ Which drinks students prefer
2. Why does Noor prefer observation to a questionnaire?
   • ☐ It will remove the need for permission
   • ☐ It will reveal every student's motive
   • ☐ It will record behaviour rather than only reported habits
3. Why do they reject Friday's open day?
   • ☐ The café will be closed
   • ☐ The visitors may not represent the usual users
   • ☐ They cannot observe for thirty minutes
4. What condition has the manager imposed?
   • ☐ Do not record faces or names
   • ☐ Observe only the kitchen
   • ☐ Show all records to the café's customers
5. What will the students do next?
   • ☐ Collect the complete data set
   • ☐ Submit their final results to the tutor
   • ☐ Test a recording sheet in a short trial

Dinleme odağı / Listening focus

Anlamı ayırt et / Listen for meaning

1. Already kafenin iade noktası hakkında ne gösterir?
   What does already reveal about the café’s return point?
   • ☐ The students must build it before observing
   • ☐ It exists before the project begins
   • ☐ It has been removed because nobody used it
2. Classify cups in the same way uygulamada ne demektir?
   What would classify cups in the same way mean in practice?
   • ☐ Record exactly the same total on every day
   • ☐ Give every cup the same location label
   • ☐ Use shared rules when deciding each cup’s category

Öz değerlendirme / Self-review

• ☐ İlk denemeyi transkriptsiz tamamladım.
  I completed the first attempt without the transcript.
• ☐ Kayıttaki kanıtı gösterebiliyor ve rakip ayrıntıyı eleyebiliyorum.
  I can identify the recorded evidence and reject the competing detail.
• ☐ Sorunlu ifadeyi yeniden dinledim ve somut bir sonraki adım yazdım.
  I replayed the problem phrase and recorded a concrete next-step strategy.

Sık hata → düzeltme / Common error → correction

• Konuşmacı bitirmeden tanıdık sözcüğü seçmek.
  Choosing a familiar word before the speaker finishes.
  Anlamın tamamlanmasını bekle; ardından düzeltme veya sınırlama gelip gelmediğine bak.
  Wait for the completed meaning and check whether a correction or qualification follows.
• Transkript yardımıyla verilen cevabı yardımsız dinleme başarısı saymak.
  Treating a transcript-assisted answer as an unaided listening success.
  İlk denemeyi ayrı tut. Sorunu bulmak için transkripti kullan; sonra kapatıp yeniden dinle.
  Keep the first attempt separate. Use the transcript to locate the problem, then close it and replay.

18 / LISTENING · 18 dk · Academic + General Training

Bir araştırmanın sınırlarını değerlendir Evaluate a study's limits

Bir konuşmada yöntemden bulguya, sınırlılıklara ve sonraki araştırma adımına uzanan akışı izle.

Strateji / Strategy

1. Beş soruyu oku ve her birinin gerektirdiği cevap türünü tahmin et.
   Read the five questions and predict the kind of answer each needs.
2. Transkriptsiz bir kez dinle. Bir ayrıntıyı kaçırırsan sonraki soruyu takip etmeyi sürdür.
   Listen once without the transcript. Keep moving if you miss a detail.
3. Kontrol et, kanıtı bul, zor bölümü yeniden dinle ve yanlışın nedenini hata defterine kaydet.
   Check, identify the evidence, replay the difficult section and record the cause of any mistake.

Örnek / Example: A fictional bicycle study measured journey duration, not distance. Every participant was an experienced cyclist. The author warns that beginners may respond differently. What was measured, and what limits the result?

Nasıl düşünmeliyim? / How to approach it

Dinleme kaydını aç / Open audio · Britanya İngilizcesi / British English

Alıştırma / Practice

1–3 için kayıttan ONE WORD yaz. 4–5 için TEK cevap seç. Orijinal birimi ve kapsamı koru.
Questions 1–3: write ONE WORD from the recording. Questions 4–5: choose ONE answer. Keep the original unit and scope.

1. Students were allocated to the two groups ___.

   ________________________________________________

2. Lateness was measured in ___.

   ________________________________________________

3. Participants recorded practical problems in brief ___.

   ________________________________________________

4. Which limitation affects generalising the result to other students?
   • ☐ No participant received a reminder
   • ☐ The groups had different loan periods
   • ☐ All participants came from one faculty
5. What does the lecturer recommend for the next study?
   • ☐ More frequent emails to the original group only
   • ☐ A longer study involving other departments
   • ☐ Counting loans without measuring return times

Dinleme odağı / Listening focus

Anlamı ayırt et / Listen for meaning

1. İlk ay için belirtilen sonuçtan ne çıkarılabilir?
   What can be concluded from the result stated for the first month?
   • ☐ Every reminded student returned a camera before the deadline
   • ☐ The reminder group had an earlier average return time
   • ☐ The effect lasted throughout a full academic year
2. Gruplar arasında hangi fark açıkça belirtilir?
   Which distinction between the groups is explicitly stated?
   • ☐ Only one group had a shorter loan period
   • ☐ Only one group could use the return desk
   • ☐ Only one group received the reminder email

Öz değerlendirme / Self-review

• ☐ İlk denemeyi transkriptsiz tamamladım.
  I completed the first attempt without the transcript.
• ☐ Kayıttaki kanıtı gösterebiliyor ve rakip ayrıntıyı eleyebiliyorum.
  I can identify the recorded evidence and reject the competing detail.
• ☐ Sorunlu ifadeyi yeniden dinledim ve somut bir sonraki adım yazdım.
  I replayed the problem phrase and recorded a concrete next-step strategy.

Sık hata → düzeltme / Common error → correction

• Konuşmacı bitirmeden tanıdık sözcüğü seçmek.
  Choosing a familiar word before the speaker finishes.
  Anlamın tamamlanmasını bekle; ardından düzeltme veya sınırlama gelip gelmediğine bak.
  Wait for the completed meaning and check whether a correction or qualification follows.
• Transkript yardımıyla verilen cevabı yardımsız dinleme başarısı saymak.
  Treating a transcript-assisted answer as an unaided listening success.
  İlk denemeyi ayrı tut. Sorunu bulmak için transkripti kullan; sonra kapatıp yeniden dinle.
  Keep the first attempt separate. Use the transcript to locate the problem, then close it and replay.

19 / WRITING · 35 dk · Academic

Task 1 · genel görünümü karşılaştır Task 1 · compare the big picture

Bir tablodan genel görünüm çıkar ve karşılaştırmaları seç.

Strateji / Strategy

1. Tablonun ölçtüğü şeyi, tarihleri ve birimleri belirterek yeniden ifade et.
   Paraphrase what the table measures, including dates and units.
2. Sayıları sıralamadan önce en büyük değişimleri özetle.
   Write an overview of the largest changes before listing figures.
3. İlgili kategorileri grupla. Verilmeyen nedenler uydurmadan verileri aktar.
   Group related categories. Report the supplied data without inventing causes.

Örnek / Example: %20’den %35’e çıkış, 15 yüzde puanlık artıştır; %15 artış değildir.

Nasıl düşünmeliyim? / How to approach it

Görev / Task

Yazma planın / Writing plan

1. Kapsam
   Ne ölçülüyor, nerede ve hangi yıllarda?
   What is measured, where, and in which years?

   ________________________________________________

2. Genel görünüm
   Hangi örüntü öne çıkıyor? Ne artıyor, azalıyor veya sabit kalıyor?
   Which pattern dominates? What rises, falls or stays unchanged?

   ________________________________________________

3. İlk karşılaştırma
   Önde gelen veya azalan kategorileri grupla. Sayıları birimleriyle seç.
   Group the leading or declining categories. Choose figures with units.

   ________________________________________________

4. İkinci karşılaştırma
   Kalan değişimleri grupla. Sıralamayı ve yüzde puan farklarını kontrol et.
   Group the remaining changes. Check rankings and percentage-point differences.

   ________________________________________________

Öz değerlendirme / Self-review

• ☐ Açık bir genel görünüm ve doğru birimler kullandım.
  I included a clear overview and accurate units.
• ☐ Her hücreyi ayrı anlatmak yerine karşılaştırmalar yaptım.
  I made comparisons instead of describing every cell separately.
• ☐ Raporum en az 150 kelime; uydurma neden içermiyor.
  My report has at least 150 words and contains no invented explanation.

Sık hata → düzeltme / Common error → correction

• Genel görünüm olmadan sayıları sıralamak.
  Writing a list of numbers without an overview.
  Ayrıntılardan önce temel eğilimleri veya sıralama değişimini belirten bir-iki cümle yaz. Ardından bunları gösteren sayıları seç.
  Before drafting details, write one or two sentences naming the main trends or rank changes. Then choose figures that demonstrate them.
• %35’ten %20’ye düşüşü %15 düşüş diye adlandırmak.
  Calling a fall from 35% to 20% a 15% fall.
  Fark 15 yüzde puandır. Göreli yüzde değişimi başlangıç değerini payda alır; doğru hesaplayıp adlandırmadıkça kullanma.
  The difference is 15 percentage points. A relative percentage change uses the initial value as its denominator; avoid it unless you calculate and label it correctly.

20 / WRITING · 55 dk · Academic + General Training

Task 2 · argüman kur Task 2 · build an argument

İki görüşü de ele al ve kendi tutarlı duruşunu koru.

Strateji / Strategy

1. Görevin tüm bölümlerini işaretle: iki görüş VE kendi fikrin.
   Underline every part of the task: both views AND your opinion.
2. Her gelişme paragrafına iddia, açıklama ve somut örnek planla.
   Plan a claim, explanation and concrete example for each body paragraph.
3. Girişten sonuca kadar tutarlı bir duruş koru.
   Keep your position consistent from introduction to conclusion.

Örnek / Example: Bir iddia, mekanizmayı açıklayınca gelişir: ulaşım esnekliği yol süresini azaltır; öğrenci bu zamanı tekrar için kullanabilir.

Nasıl düşünmeliyim? / How to approach it

Görev / Task

Yazma planın / Writing plan

1. Görüşün
   İki öğrenme biçimini tanıtarak kendi görüşünü belirt.
   State your view while acknowledging both learning formats.

   ________________________________________________

2. Çevrim içi öğrenme
   Bir yarar → neden işe yarar → gerçekçi örnek → bir sınır.
   One benefit → why it helps → a realistic example → a limitation.

   ________________________________________________

3. Sınıfta öğrenme
   Anlık etkileşimin hangi durumda öğrenmeyi iyileştirdiğini açıkla.
   Explain when immediate interaction improves learning.

   ________________________________________________

4. Sonuç
   Soruyu aynı görüşle yanıtla; yeni bir gerekçe ekleme.
   Answer the question consistently; introduce no new argument.

   ________________________________________________

Öz değerlendirme / Self-review

• ☐ İki görüşü tartıştım ve kendi fikrimi açıkça belirttim.
  I discussed both views and made my opinion clear.
• ☐ Her ana fikrin gerekçesi ve ilgili bir örneği var.
  Each main idea has a reason and a relevant example.
• ☐ Essay’im en az 250 kelime ve tam paragraflardan oluşuyor.
  My essay is at least 250 words and uses full paragraphs.

Sık hata → düzeltme / Common error → correction

• Kişisel görüşü yalnızca son cümlede vermek.
  Giving a personal opinion only in the last sentence.
  Kararını girişte belirt ve paragraf seçimlerinin onu desteklemesini sağla; sonuç bu kararı ilk kez sürpriz biçimde sunmasın, doğrulasın.
  State your judgement in the introduction and let paragraph choices support it; the conclusion should confirm, not unexpectedly introduce, that judgement.
• Hiçbirini geliştirmeden üç yarar sıralamak.
  Listing three benefits without developing any of them.
  Daha az ama ilgili fikir seç ve her birinin nasıl işlediğini açıkla. İddiayı tekrarlamak yerine mekanizmayı gösteren örnek ekle.
  Choose fewer relevant ideas and explain how each works. Add an example that demonstrates the mechanism instead of restating the claim.

21 / WRITING · 35 dk · Academic + General Training

Yazını daha kesin hale getir Revise for precision

Dayanaksız iddiaları ve belirsiz göndermeleri geliştirilmiş gerekçelerle değiştir.

Strateji / Strategy

1. Tek tek kelimeleri düzeltmeden önce sorunun tamamını cevapladığını kontrol et.
   Check task coverage before correcting individual words.
2. “Everyone” gibi mutlak ifadeleri gerekçelendirebildiğin bir kapsamla değiştir.
   Replace absolute claims such as “everyone” with a justified scope.
3. “This” ve “they” ifadelerinin neye gönderme yaptığını kontrol et; sonra artikelleri ve uyumu düzelt.
   Check what “this” and “they” refer to, then proofread articles and agreement.

Örnek / Example: Zayıf: “Online learning is perfect. Everyone likes it.” Daha iyi: “Recorded lessons can help working students because they allow revision outside fixed class hours.”

Nasıl düşünmeliyim? / How to approach it

Görev / Task

Yazma planın / Writing plan

1. Görüşü koru
   İlk metnin önerisi ne?
   What is the original recommendation?

   ________________________________________________

2. Mekanizmayı açıkla
   Kim yararlanır, değişiklik ona nasıl yardım eder?
   Who benefits, and how does the change help?

   ________________________________________________

3. Örnek ekle
   Sınırlı ve gerçekçi bir deneme uygulaması anlat.
   Describe a limited, realistic pilot.

   ________________________________________________

4. Sınırla ve kontrol et
   Kesin genellemeleri düzelt. 80–120 kelimede kal.
   Replace absolute claims. Keep 80–120 words.

   ________________________________________________

Öz değerlendirme / Self-review

• ☐ Mutlak vaatler kullanmadan asıl görüşü korudum.
  I retained the original position without absolute promises.
• ☐ Bir mekanizma, örnek ve gerçekçi sınırlılık ekledim.
  I added a mechanism, example and realistic limitation.
• ☐ Bunun tam Task 2 yanıtı değil bir düzeltme alıştırması olduğunu biliyorum.
  This is a revision drill, not a complete Task 2 response.

Sık hata → düzeltme / Common error → correction

• İngilizceyi düzeltirken görüşü değiştirmek.
  Changing the argument while correcting the English.
  Önce asıl görüşü kenara yaz. Görüşü koru; kanıtını, kapsamını ve açıklamasını geliştir.
  Write the original position in the margin first. Keep that position, but improve its evidence, scope and explanation.
• “This” yerine başka belirsiz zamir koymak.
  Replacing “this” with another vague pronoun.
  Fikri adlandır: this flexible timetable, this quieter space veya this additional cost. Okur göndermenin ne olduğunu tahmin etmek zorunda kalmamalı.
  Name the idea: this flexible timetable, this quieter space, or this additional cost. The reader should not have to guess the referent.

22 / WRITING · 25 dk · Academic

Task 1 · önemli değişimleri karşılaştır Task 1 · compare the important changes

Küçük bir tablodan genel bakış ve doğru karşılaştırmalar oluştur.

Strateji / Strategy

1. Genel bakış için iki temel özellik seç.
   Choose two overview features.
2. Benzer değişim gösteren kategorileri grupla.
   Group categories with similar changes.
3. Karşılaştırmaları seçtiğin sayılarla destekle.
   Support the comparisons with selected figures.

Örnek / Example: “Cycling increased from 20% to 30%, a rise of 10 percentage points.” Başlangıç değeri ve birim açıkça belirtilmiştir.

Nasıl düşünmeliyim? / How to approach it

Görev / Task

Yazma planın / Writing plan

1. Kapsam
   Ne ölçülüyor, nerede ve hangi yıllarda?
   What is measured, where, and in which years?

   ________________________________________________

2. Genel görünüm
   Hangi örüntü öne çıkıyor? Ne artıyor, azalıyor veya sabit kalıyor?
   Which pattern dominates? What rises, falls or stays unchanged?

   ________________________________________________

3. İlk karşılaştırma
   Önde gelen veya azalan kategorileri grupla. Sayıları birimleriyle seç.
   Group the leading or declining categories. Choose figures with units.

   ________________________________________________

4. İkinci karşılaştırma
   Kalan değişimleri grupla. Sıralamayı ve yüzde puan farklarını kontrol et.
   Group the remaining changes. Check rankings and percentage-point differences.

   ________________________________________________

Öz değerlendirme / Self-review

• ☐ Genel bakışım ana örüntüleri belirtiyor.
  My overview identifies the main patterns.
• ☐ Karşılaştırmalarımda sayı ve birimler doğru.
  My comparisons use accurate figures and units.
• ☐ Desteklenmeyen nedenler eklemeden en az 150 kelime yazdım.
  I wrote at least 150 words without adding unsupported causes.

Sık hata → düzeltme / Common error → correction

• On puanlık artışı yüzde on artış olarak anlatmak.
  Describing a ten-point rise as a ten-percent rise.
  İki yüzde değerini çıkarıyorsan farkı yüzde puan olarak adlandır. Göreli yüzdelik artış farklı hesaplama ve açık bir başlangıç değeri gerektirir.
  When subtracting two percentage values, name the difference in percentage points. A relative percentage increase requires a different calculation and a clear base.
• Otomobil kullanımındaki düşüşe neden uydurmak.
  Inventing an explanation for the fall in car use.
  Tablo oranları verir, nedenleri değil. Düşüşü ve büyüklüğünü karşılaştır; verilmeyen yakıt fiyatı veya ulaşım politikası iddialarını ekleme.
  The table supplies proportions, not causes. Report the decline and compare its size; avoid claims about fuel prices or transport policies that are not provided.

23 / WRITING · 50 dk · Academic + General Training

Task 2 sorusunun iki bölümünü de cevapla Answer both parts of a Task 2 question

İki soruya açıklanmış nedenler ve uygulanabilir çözümlerle dengeli yanıt yaz.

Strateji / Strategy

1. Beş dakikada iki talebi ayır; her biri için geliştirilecek bir fikir seç.
   Spend five minutes separating the two demands and choosing one developed idea for each.
2. Bağlı paragraflar yaz: iddia, işleyiş, somut örnek ve sınır.
   Write connected paragraphs: claim, mechanism, specific example and limit.
3. Kapsam, gönderme sözcükleri ve tekrarlanan dilbilgisi hataları için beş dakika ayır.
   Reserve five minutes to check coverage, reference words and recurring grammar errors.

Örnek / Example: Nedenler listesi “İşverenler ne yapabilir?” sorusunu cevaplamaz. Uygulanabilir eylemi ve nedeni nasıl ele aldığını açıkla.

Nasıl düşünmeliyim? / How to approach it

Görev / Task

Yazma planın / Writing plan

1. İki yanıt
   Engelleri ve genel çözümünü belirt.
   Name the barriers and your overall solution.

   ________________________________________________

2. Neden?
   İş, bakım veya maliyeti kaçırılan derslere bağla. Mekanizmayı göster.
   Connect work, care or cost to missed classes. Show the mechanism.

   ________________________________________________

3. Kim ne yapabilir?
   İşveren ve eğitim sağlayıcısına belirli bir engeli çözen görev ver.
   Give employers and providers a specific action tied to a barrier.

   ________________________________________________

4. Sonuç
   Üçüncü konu açmadan iki yanıtı birleştir.
   Bring both answers together without adding a third topic.

   ________________________________________________

Öz değerlendirme / Self-review

• ☐ İki soruyu cevapladım ve adı verilen iki grubu ele aldım.
  I answered both questions and addressed both named groups.
• ☐ Her ana fikrin açıklanan işleyişi veya örneği var.
  Every main idea has a mechanism or example.
• ☐ En az 250 kelime yazdım ve tekrarlanan hatalarımı kontrol ettim.
  I wrote at least 250 words and checked my recurring errors.

Sık hata → düzeltme / Common error → correction

• Neden essay’i yazıp sonuca belirsiz tek çözüm eklemek.
  Writing a cause essay and adding one vague solution in the conclusion.
  Yazmadan önce her talebe geliştirilmiş paragraf ayır. Hem işverenler hem eğitim sağlayıcıları için somut eylem bulunduğunu kontrol et.
  Before drafting, allocate a developed paragraph to each demand. Check that employers and providers both receive a concrete action.
• Yetkin görünmek için istatistik uydurmak.
  Inventing statistics to sound authoritative.
  İşleyişi açıklamak için açıkça varsayımsal günlük örnek kullan. İlgili örnek uydurma anket gerektirmez.
  Use a clearly hypothetical everyday example to explain the mechanism. A relevant example does not require a fabricated survey.

24 / WRITING · 35 dk · General Training

Amacı açık bir General Training mektubu yaz Write a purposeful General Training letter

Üç maddeyi de muhataba uygun ve tutarlı bir tonla karşıla.

Strateji / Strategy

1. Muhatabı, amacı ve istenen üç noktayı belirle.
   Identify recipient, purpose and the three required points.
2. Amacı başta belirt; her noktayı yararlı ayrıntıyla geliştir.
   Open with the purpose; develop each point with useful detail.
3. Açık talep veya sonraki adım ve uygun kapanışla bitir.
   End with a clear request or next step and an appropriate closing.

Örnek / Example: Yöneticiye “Could you arrange an inspection?” yazmak “Fix it now!!!” ifadesinden daha açık ve uygundur.

Nasıl düşünmeliyim? / How to approach it

Görev / Task

Yazma planın / Writing plan

1. Muhatap ve amaç
   Resmî hitabı seç ve yazma nedenini belirt.
   Choose a formal greeting and state why you are writing.

   ________________________________________________

2. Sorun
   Arızayı, sıklığını ve yakın bir olayı belirt.
   Give a specific fault, frequency and recent incident.

   ________________________________________________

3. Etkisi
   Senin için somut bir sonucu açıkla.
   Explain a concrete consequence for you.

   ________________________________________________

4. Talep ve kapanış
   Uygulanabilir bir işlem ve bilgilendirme iste.
   Ask politely for a practical action and an update.

   ________________________________________________

Öz değerlendirme / Self-review

• ☐ Üç madde de geliştirilmiş.
  All three bullet points are developed.
• ☐ Amaç ve ton muhataba uygun.
  Purpose and tone suit the recipient.
• ☐ Tam mektup en az 150 kelime.
  The complete letter has at least 150 words.

Sık hata → düzeltme / Common error → correction

• Kibar resmî dilden tehdit veya argoya geçmek.
  Changing from polite formal language to threats or slang.
  Muhatapla ilişkiye uygun tonu koru. Etkiyi açıkça anlat ve sorunla orantılı eylem iste.
  Keep the relationship with the recipient consistent. Explain the impact firmly and request a proportionate action.
• Tüm kelimeleri arızayı tarif etmeye harcamak.
  Spending all the words describing the fault.
  Her maddeyi ayrı kontrol et. Betimlemenin yanında sana etkisi ve istediğin karşılık da geliştirilmelidir.
  Check every bullet separately. The effect on you and the requested response need development as well as the description.

25 / WRITING · 35 dk · Academic

Süreç: suyun sistemdeki yolunu izle Process: follow water through a system

Beş aşamalı bir süreci genel bakış, doğru sıralama ve doğru edilgen yapılarla anlat.

Strateji / Strategy

1. Her oku bir kez izle. Başlangıç girdisini, son kullanımı, beş aşamayı ve malzemenin ayrıldığı iki noktayı işaretle.
   Trace every arrow once. Mark the starting input, final use, five stages and the two points where material is removed.
2. Sistemin tamamını özetleyen bir genel bakış yaz. Toplama ve arıtmayı birlikte; depolama ve dağıtımı ayrı gruplandır.
   Draft an overview of the whole system. Group collection and treatment together, then describe storage and distribution.
3. Bağlantılı paragraflar yaz; ardından her süreç fiilini şemayla karşılaştır. Be + past participle yapısını kontrol et ve uydurulan teknik ayrıntıları çıkar.
   Write connected paragraphs, then compare each process verb with the diagram. Check be + past participle and remove invented technical details.

Örnek / Example: “Water passes through a screen” akışı izler. “Leaves are removed by a screen” işlemi öne çıkarır. İki cümle de aynı aşamayı korur.

Nasıl düşünmeliyim? / How to approach it

Görev / Task

Okulun yağmur suyu sistemi / School rainwater system

1. 1. Collection: Rain falls on school roofs → gutters → covered collection tank
2. 2. Screening: Pump → metal screen; leaves removed into a waste bin
3. 3. Filtration: Water passes down through a sand filter; smaller particles trapped
4. 4. Storage: Filtered water enters a closed storage tank
5. 5. Irrigation: Second pump → sprinklers in the school garden

Yazma planın / Writing plan

1. Giriş
   Şema neyi gösteriyor ve su son olarak nerede kullanılıyor? Amacı değiştirmeden yeniden ifade et.
   What does the diagram show, and what is the final use of the water? Paraphrase without changing the purpose.

   ________________________________________________

2. Genel bakış
   Kaç aşama gösteriliyor? Yol doğrusal mı? Hangi iki işlem suyu depolamaya hazırlıyor?
   How many stages are shown? Is the route linear? Which two treatment stages prepare the water for storage?

   ________________________________________________

3. Ayrıntı 1: toplama ve arıtma
   Çatı → oluk → tank → elek → kum filtresi sırasını izle. Her işlem neyi ayırıyor?
   Follow roofs → gutters → tank → screen → sand filter. What does each treatment remove?

   ________________________________________________

4. Ayrıntı 2: depolama ve kullanım
   Filtrelenen su nerede tutuluyor ve bahçeye nasıl ulaşıyor? İkinci pompanın depolamadan sonra geldiğini kontrol et.
   Where is filtered water held, and how does it reach the garden? Check that the second pump appears after storage.

   ________________________________________________

Öz değerlendirme / Self-review

• ☐ Genel bakışım başlangıcı, bitişi ve beş aşamalı doğrusal yapıyı belirtir.
  My overview identifies the start, finish and five-stage linear structure.
• ☐ Yaprakların ayrılmasını daha küçük parçacıkların filtrelenmesinden ayırırım.
  I distinguish leaf removal from filtration of smaller particles.
• ☐ İkinci pompa ve fıskiyelerden önce depolamayı anlatırım.
  I include storage before the second pump and sprinklers.
• ☐ Yanıtım bağlantılı düzyazıdır; uydurma aşama eklemeden en az 150 kelime içerir.
  My response uses connected prose and at least 150 words without invented stages.

Sık hata → düzeltme / Common error → correction

• Şemayı doğal su döngüsü diye adlandırmak.
  Calling the diagram a natural water cycle.
  Yalnızca gösterilen yolu anlat: toplamadan sulamaya. Döngü için gösterilmiş bir geri dönüş bağlantısı gerekir.
  Describe the depicted route only: collection to irrigation. A cycle requires a shown return connection.
• Filtrelenen suyun içilebilir olduğunu yazmak.
  Writing that the filtered water is safe to drink.
  Belirtilen kullanımı, bahçe sulamasını yaz. Filtre, gösterilmeyen bir kalite standardını kanıtlamaz.
  Name the stated use, garden irrigation. A filter alone does not establish any unshown quality standard.

26 / WRITING · 35 dk · Academic

Haritalar: değişen rıhtımı anlat Maps: explain a changing quayside

Başlıca değişiklikleri ve aynı kalan yerleri seç; harita karşılaştırmasını konuma göre düzenle.

Strateji / Strategy

1. İki tarihi ve yön bilgisini oku. Değişiklik anlatmadan önce dokuz karedeki konumları eşleştir.
   Read both dates and the compass. Match each of the nine grid positions before describing any change.
2. Sanayi kullanımından konut ve kamusal olanaklara genel geçişi belirt. Aynı kalan yolu ve feribot terminalini belirle.
   State the overall shift from industrial land use to housing and public facilities. Identify the unchanged road and ferry terminal.
3. Ayrıntıları Quay Road'un kuzeyi ve güneyi olarak gruplandır. Tamamlanmış iki tarih için geçmiş zaman kullan ve her değişimi doğrula.
   Group the details north and south of Quay Road. Use past forms for the two completed dates and verify every replacement.

Örnek / Example: “Apartments replaced the workshop” ve “The workshop was replaced by apartments” aynı değişikliği anlatır. İsimlerin yerini değiştirmek geçmişi tersine çevirir.

Nasıl düşünmeliyim? / How to approach it

Görev / Task

Linton rıhtımı: 2010 → 2025 / Linton quayside: 2010 → 2025

↑ North at top · Schematic / Şematik

2010

River · South

2025

River · South

Yazma planın / Writing plan

1. Giriş
   Yeri ve iki tarihi belirt. Yeniden düzenlemenin amacını tahmin etme.
   Name the place and both dates. Do not describe an imagined purpose for the redevelopment.

   ________________________________________________

2. Genel bakış
   Hangi kullanımlar kalkıyor veya ekleniyor? Hangi iki yapılı özellik yerini koruyor?
   Which uses disappear or appear? Which two built features keep their positions?

   ________________________________________________

3. Quay Road'un kuzeyi
   Batıdan doğuya depo/kafeler, otopark/bahçe ve atölye/apartman çiftlerini karşılaştır.
   Compare warehouse/cafés, car park/garden and workshop/apartments from west to east.

   ________________________________________________

4. Quay Road'un güneyi
   Oyun alanını ve bisiklet parkını önceki kullanımlarıyla ilişkilendir; aralarında aynı kalan terminali konumlandır.
   Link the playground and bicycle parking to their former uses, with the unchanged terminal between them.

   ________________________________________________

Öz değerlendirme / Self-review

• ☐ Genel bakışım dönüşümü anlatır; neden veya sonuç uydurmaz.
  My overview describes the transformation without inventing its cause or effects.
• ☐ Değişen beş alanı ve aynı kalan feribot terminalini doğru belirtirim.
  I correctly identify five changed sites and the unchanged ferry terminal.
• ☐ Kuzey ve güney gruplarım aynı yolu referans alır.
  My northern and southern groups use the same road as a reference.
• ☐ Geçmiş zamanlı anlatımım her değişimin yönünü korur.
  My past-tense descriptions preserve the direction of each replacement.

Sık hata → düzeltme / Common error → correction

• Halka açık bahçenin genişlediğini söylemek.
  Saying the public garden expanded.
  Otoparkın yerini aldığını söyle. Önceki haritada bahçe yoktur ve şematik ızgara ölçü vermez.
  Say it replaced the car park. The earlier map contains no garden, and the schematic grid gives no measurements.
• Önce 2010'daki, sonra 2025'teki tüm özellikleri sıralamak.
  Listing every 2010 feature, then every 2025 feature.
  Eşleşen alanları bölgesel gruplarda karşılaştır; okuyucu her değişimi hemen izleyebilsin.
  Compare matched sites in regional groups so the reader can follow each change immediately.

27 / WRITING · 35 dk · Academic

Grafikler: işe gidiş eğilimlerini karşılaştır Charts: compare commuting trends

Genel bakış, gruplandırılmış karşılaştırmalar ve doğru yüzde puan değişimleriyle seçici bir grafik raporu yaz.

Strateji / Strategy

1. Birimi, yılları ve kategorileri belirle. Her seriyi zaman içinde oku; sonra aynı yıl içindeki kategorileri karşılaştır.
   Identify the unit, years and categories. Read each series across time, then compare categories within each year.
2. Temel düzeni seç: otomobil kullanımı düşer, iki alternatif artar ve son tarihte otobüs öne geçer. İki ayrıntı grubu planla.
   Choose the main pattern: car use falls, both alternatives rise, and buses lead at the final date. Plan two detail groups.
3. Seçtiğin sayılarla karşılaştırmalar yaz. Her sayıyı, kategoriyi ve birimi; özellikle yüzde ile yüzde puan ayrımını kontrol et.
   Write comparisons with selected figures. Check every number, category and unit, especially percent versus percentage points.

Örnek / Example: Otomobil kullanımı %60'tan %35'e düştü: 25 yüzde puanlık azalma. %25 azaldı demek doğru değildir; bu göreli değişimi anlatır.

Nasıl düşünmeliyim? / How to approach it

Görev / Task

Fenmere'de işe ulaşım / Commuting in Fenmere

Yazma planın / Writing plan

1. Giriş
   Yeri, üç ulaşım türünü, üç yılı ve yüzde birimini bir cümlede belirt.
   Name the location, three modes, three years and percentage unit in one sentence.

   ________________________________________________

2. Genel bakış
   Hangi tür düşer? Hangi ikisi artar? Hangisi en büyük olur, hangisi en küçük kalır?
   Which mode falls? Which two rise? Which becomes the largest, and which remains the smallest?

   ________________________________________________

3. Ayrıntı 1: başlangıç ve orta nokta
   2012 paylarını karşılaştır; ardından 2017'de otomobil–otobüs farkının daralmaya başladığını göster.
   Compare 2012 shares, then show how 2017 begins to narrow the car–bus gap.

   ________________________________________________

4. Ayrıntı 2: son sıralama ve değişimler
   Son üç payı karşılaştır ve dönem boyunca değişimleri yüzde puan olarak hesapla.
   Compare the final three shares and calculate the whole-period changes in percentage points.

   ________________________________________________

Öz değerlendirme / Self-review

• ☐ Genel bakışım eğilimleri ve sondaki sıralama değişimini içerir.
  My overview includes both trends and the final change in ranking.
• ☐ Birimi korurum: yolculuk sayısı değil, yolcuların yüzdesi.
  I preserve the unit: percentage of commuters, not numbers of journeys.
• ☐ Uç değerler arasındaki farkı göreli yüzde değişiminden ayırırım.
  I distinguish an endpoint difference from a relative percentage change.
• ☐ Sayılarım kopuk bir liste oluşturmak yerine karşılaştırmaları destekler.
  My figures support comparisons rather than form an unconnected list.

Sık hata → düzeltme / Common error → correction

• Otomobille giden kişi sayısının düştüğünü yazmak.
  Writing that the number of car commuters fell.
  Paylarının düştüğünü yaz. Her yıldaki toplam yolcu nüfusu olmadan kişi sayıları karşılaştırılamaz.
  Write that their share fell. Without the total commuter population in each year, counts cannot be compared.
• Otobüs artışını daha ucuz biletlerle açıklamak.
  Explaining the bus rise with cheaper tickets.
  Gözlenen %30'dan %40'a artışı raporla. Ücret verisi veya neden verilmez.
  Report the observed increase from 30% to 40%. No fare data or reasons are supplied.

28 / WRITING · 45 dk · Academic + General Training

Görüş yazıları: koşulları açık bir tutum Opinion essays: a clear position with conditions

Ne ölçüde katıldığını soran soruya tutarlı tutum, geliştirilmiş gerekçeler ve ilgili varsayımsal örnekle yanıt ver.

Strateji / Strategy

1. Politikayı ve kapsamını işaretle: ortaöğretim okulları, tüm öğrenciler, zorunlu toplumsal projeler. Ne ölçüde katıldığına karar ver.
   Underline the policy and its scope: secondary schools, all students, compulsory community projects. Decide how far you agree.
2. Bir yarar ve bir koşul planla. Her birini işleyiş açıklaması, somut örnek ve tutumuna bağlantıyla geliştir.
   Plan one benefit and one condition. Develop each with a mechanism, a concrete example and a link to your position.
3. Bağlantılı dört paragraf yaz. Sonucun katılma dereceni koruduğunu ve yeni gerekçe eklemediğini kontrol et.
   Write four connected paragraphs. Check that the conclusion preserves the degree of agreement and introduces no new argument.

Örnek / Example: “Projeler erişilebilirse büyük ölçüde katılıyorum” açık bir tutumdur. Ardından koşullar açıklanmalı; yanıt vermekten kaçınmak için kullanılmamalıdır.

Nasıl düşünmeliyim? / How to approach it

Görev / Task

Yazma planın / Writing plan

1. Tutum
   Katılımı zorunlu tutmaya ne ölçüde katılıyorsun? Desteğini ve onu sınırlayan koşulları belirt.
   How far do you agree with requiring participation? State your support and the conditions that limit it.

   ________________________________________________

2. Gerekçe ve örnek
   Bir proje sınıf bilgisini nasıl yararlı kılar? Kütüphane bahçesiyle bütçeleme ve iletişimin uygulamasını göster.
   How can a project make classroom knowledge useful? Use the library garden to show budgeting and communication in action.

   ________________________________________________

3. Koşul ve çözüm
   Kimler engelle karşılaşabilir? İlk desteğini geri çekmek yerine ders programı içindeki erişimi ve farklı rolleri açıkla.
   Who could face barriers? Explain timetable access and varied roles rather than withdrawing the original support.

   ________________________________________________

4. Sonuç
   Koşullu desteği yeniden belirt. Yeni gerekçe eklemeden eğitimsel değeri yönetilebilir, kapsayıcı uygulamayla bağla.
   Restate qualified support. Connect educational value to a manageable, inclusive design without adding a new argument.

   ________________________________________________

Öz değerlendirme / Self-review

• ☐ Yalnız projelerin yararlı olup olmadığını değil, katılımın zorunlu olması gerekip gerekmediğini yanıtlarım.
  I answer whether participation should be compulsory, not just whether projects can be useful.
• ☐ Tutumum girişte ve sonuçta aynı katılma derecesini korur.
  My position has the same degree of agreement in the introduction and conclusion.
• ☐ Her gelişme paragrafı ilgili örnekle bir gerekçe veya koşulu açıklar.
  Each body paragraph explains a reason or condition with a relevant example.
• ☐ Örneğim açıkça varsayımsaldır; uydurma araştırma iddiaları kullanmam.
  My example is clearly hypothetical and I make no invented research claims.
• ☐ Son yazı en az 250 kelimelik bağlantılı düzyazıdır; kontrol için zaman bırakırım.
  The final essay is connected prose of at least 250 words, with time left to check it.

Sık hata → düzeltme / Common error → correction

• Girişte tamamen katılıp sonuçta tüm zorunlu projelere karşı çıkmak.
  Agreeing completely in the introduction, then opposing all compulsory projects in the conclusion.
  Bir katılma derecesi seç ve koru. Desteğin erişime ve iş yüküne bağlıysa bu koşulları başta belirt ve sonra onlara dön.
  Choose one degree of agreement and keep it. If your support depends on access and workload, state those conditions early and return to them.
• Gerçek bir kaynak olmadan öğrencilerin %90'ının geliştiğini iddia etmek.
  Claiming that 90% of students improve, without an actual source.
  Makul bir varsayımsal örnek kullan ve işleyişini açıkla. İlgili akıl yürütme destek sağlayabilir; uydurma kesinlik destek eklemez.
  Use a plausible hypothetical example and explain its mechanism. Evidence can be relevant reasoning; fabricated precision adds no support.

29 / SPEAKING · 20 dk · Academic + General Training

Part 1 · cevapla ve geliştir Part 1 · answer and extend

Tanıdık sorulara bir gerekçe veya ayrıntıyla doğal cevaplar ver.

Strateji / Strategy

1. İlk cümlede soruya doğrudan cevap ver.
   Answer the question directly in the first sentence.
2. Bir neden, örnek veya kısa karşılaştırma ekle; ezber konuşmalardan kaçın.
   Add a reason, example or short comparison; avoid memorised speeches.
3. Sesli çalış; ardından daha açık bir ayrıntıyla bir kez daha cevapla.
   Practise aloud, then repeat once with a clearer detail.

Örnek / Example: “I usually study in the morning because my flat is quieter then. If I have an early class, I move my revision to the evening.”

Nasıl düşünmeliyim? / How to approach it

Yanıt rotası / Response route

1. Konuyu ve sorunun zamanını fark et.
   Notice the topic and time frame.
2. Doğrudan cevap ver; neden veya ayrıntı ekle.
   Answer directly, then add a reason or detail.
3. Örneği açmadan önce sesli dene.
   Try it aloud before opening the example.
4. Tek noktayı gözden geçir; yeni bir cevap ver.
   Review one point and give a fresh answer.

Konuşma görevleri / Speaking tasks

Part 1

Three keywords / Üç anahtar kelime: ____________________________

Part 1

Three keywords / Üç anahtar kelime: ____________________________

Part 1

Three keywords / Üç anahtar kelime: ____________________________

Part 1

Three keywords / Üç anahtar kelime: ____________________________

Part 1

Three keywords / Üç anahtar kelime: ____________________________

Part 1

Three keywords / Üç anahtar kelime: ____________________________

Kendi konuşmanı değerlendir / Review your speech

Akıcılık ve tutarlılık / Fluency and coherence

Sözcük dağarcığı / Lexical resource

Dilbilgisel çeşitlilik ve doğruluk / Grammatical range and accuracy

Telaffuz / Pronunciation

Görev / Task

Öz değerlendirme / Self-review

• ☐ Ezber bir konuya geçmeden her soruyu cevapladım.
  I answered each question without switching to a memorised topic.
• ☐ İlgili ayrıntılar ekledim ve doğal bir hız kullandım.
  I added relevant details and used a natural pace.

Sık hata → düzeltme / Common error → correction

• Kişisel soruyu resmî essay girişine dönüştürmek.
  Turning a personal question into a formal essay introduction.
  Gerçek deneyimin veya tercihinle başla. “Nowadays, in modern society …” yerine somut bir ayrıntı ekle.
  Start with your actual experience or preference. Add one concrete detail rather than “Nowadays, in modern society …”.
• Her küçük hatayı düzeltirken akışı kaybetmek.
  Correcting every small slip until the answer loses its flow.
  Anlamı değiştiren hatayı düzeltip devam et. İkinci kayıtta her cümleyi bölmek yerine tekrarlanan tek soruna odaklan.
  Repair errors that change meaning, then continue. In the second recording, focus on one recurring issue instead of interrupting every sentence.

30 / SPEAKING · 25 dk · Academic + General Training

Part 2 · uzun konuşmayı düzenle Part 2 · shape a long turn

Bir dakikalık notlarla bir ila iki dakikalık konuşmayı destekle.

Strateji / Strategy

1. Hazırlık dakikasında tam cümleler yerine anahtar kelimeler yaz.
   Use the preparation minute for keywords, not full sentences.
2. Bir sıra izle: bağlam, olay, ayrıntı, değerlendirme.
   Follow a sequence: context, event, detail, reflection.
3. Erken bitirirsen belirli bir anıyı veya bir değişimi açıkla.
   If you finish early, add a specific memory or explain a change.

Örnek / Example: Notlar: sister → cooking → first soup too salty → weekly practice → independent at university. Bu notlar konuşmayı ezber metne dönüştürmeden hikâyeyi destekler.

Nasıl düşünmeliyim? / How to approach it

Yanıt rotası / Response route

1. Bir kişi ve yararlı tek öğrenme deneyimi seç.
   Choose one person and one useful learning experience.
2. Hazırlık dakikasında tüm kartı kapsayan anahtar kelimeler yaz.
   Use the preparation minute for keywords covering the whole card.
3. Ortamı, belirli bir anı ve deneyimin önemini bağla.
   Connect the setting, a specific moment and why it mattered.
4. Gözden geçir; notlardan farklı ifadelerle yeniden konuş.
   Review, then speak again from notes with fresh wording.

Konuşma görevleri / Speaking tasks

Part 2

Three keywords / Üç anahtar kelime: ____________________________

Kendi konuşmanı değerlendir / Review your speech

Akıcılık ve tutarlılık / Fluency and coherence

Sözcük dağarcığı / Lexical resource

Dilbilgisel çeşitlilik ve doğruluk / Grammatical range and accuracy

Telaffuz / Pronunciation

Görev / Task

Öz değerlendirme / Self-review

• ☐ Maddeleri ele aldım ve deneyimin neden önemli olduğunu açıkladım.
  I covered the prompts and explained why the experience mattered.
• ☐ Notları hatırlatıcı olarak kullandım; 1–2 dakika konuştum.
  I used notes as prompts and spoke for 1–2 minutes.

Sık hata → düzeltme / Common error → correction

• Hazırlık dakikasının tamamını giriş yazmaya ayırmak.
  Spending the whole preparation minute writing an introduction.
  Son neden kısmı dahil tüm hikâyeyi kapsayan birkaç ipucu yaz. Kusursuz giriş, geliştirilmemiş orta bölümün yerini tutmaz.
  Write a few prompts covering the whole story, including the final why. A perfect opening cannot replace an undeveloped middle.
• Konuşma kısa kalınca aynı fikri tekrarlamak.
  Repeating the same opinion when the talk runs short.
  Belirli olay ekle, öncesi-sonrasını karşılaştır veya sonucu açıkla. Yeni ilgili ayrıntı, bir kez daha “It was very useful” demekten yararlıdır.
  Add a specific event, contrast before and after, or explain a consequence. New relevant detail is more useful than another “It was very useful”.

31 / SPEAKING · 25 dk · Academic + General Training

Part 3 · genel bir fikri açıkla Part 3 · explain a wider idea

Kişisel örneklerden nedenlere, karşılaştırmalara ve ölçülü genellemelere geç.

Strateji / Strategy

1. Açık bir görüş belirt; ardından neden doğru olabileceğini açıkla.
   Give a clear view, then explain why it may be true.
2. Herkesin aynı davrandığını iddia etmek yerine grupları veya koşulları karşılaştır.
   Compare groups or conditions instead of claiming that everyone behaves alike.
3. Ölçülü bir sonuca varmadan önce diğer bakış açısını düşün.
   Consider another perspective before drawing a measured conclusion.

Örnek / Example: “Practical skills may be easier to learn in person because a teacher can correct a movement immediately. However, a recording can still help learners review the steps afterwards.”

Nasıl düşünmeliyim? / How to approach it

Yanıt rotası / Response route

1. Genel mesele hakkında görüş belirt.
   Give a view about the wider issue.
2. Nedenini açıkla; tek örnekle göster.
   Explain why, then illustrate with one example.
3. Cevabı değiştiren bir koşul veya grup belirt.
   Name a condition or group that changes the answer.
4. Tek ölçütü gözden geçir; takip sorusunu cevapla.
   Review one criterion and answer the follow-up.

Konuşma görevleri / Speaking tasks

Part 3

Three keywords / Üç anahtar kelime: ____________________________

Part 3

Three keywords / Üç anahtar kelime: ____________________________

Part 3

Three keywords / Üç anahtar kelime: ____________________________

Part 3

Three keywords / Üç anahtar kelime: ____________________________

Part 3

Three keywords / Üç anahtar kelime: ____________________________

Part 3

Three keywords / Üç anahtar kelime: ____________________________

Kendi konuşmanı değerlendir / Review your speech

Akıcılık ve tutarlılık / Fluency and coherence

Sözcük dağarcığı / Lexical resource

Dilbilgisel çeşitlilik ve doğruluk / Grammatical range and accuracy

Telaffuz / Pronunciation

Görev / Task

Öz değerlendirme / Self-review

• ☐ Yalnızca kişisel hikâye anlatmak yerine genel meseleyi açıkladım.
  I explained a wider issue rather than only telling a personal story.
• ☐ Akıcılık, kelime, dilbilgisi ve telaffuz açıklığını gözden geçirdim.
  I reviewed fluency, vocabulary, grammar and clarity of pronunciation.

Sık hata → düzeltme / Common error → correction

• Koşul belirtmeden “it depends” demek.
  Saying “it depends” without naming a condition.
  Düşünceyi tamamla: öğrencinin deneyimine, göreve veya mevcut desteğe bağlıdır. Bu etkenin cevabını nasıl değiştirdiğini açıkla.
  Complete the thought: it depends on the learner’s experience, the task or the available support. Explain how that factor changes your answer.
• Genel soruyu cevaplamak yerine kişisel hikâye anlatmak.
  Giving a personal story instead of answering a broader question.
  Hikâyeyi kısa örnek olarak kullanıp genel meseleye ne söylediğine dön. Tek olayı herkes hakkında kanıt sayma.
  Use the story briefly as an illustration, then return to what it suggests about the wider issue. Do not treat one case as proof about everyone.

32 / SPEAKING · 20 dk · Academic + General Training

Part 3 · geçmişle bugünü karşılaştır Part 3 · compare then and now

Uzun bir tartışma yanıtında zaman içindeki değişimi açıkla ve genellemeyi sınırla.

Strateji / Strategy

1. Bir karşılaştırmayla cevap ver.
   Answer with one comparison.
2. Değişimi somut bir örnekle açıkla.
   Explain the change with a concrete example.
3. İlgili bir sınır veya istisna ekle.
   Add a relevant limit or exception.

Örnek / Example: “People used to depend more on printed timetables. Now they can check live arrivals, although this is less useful where internet access is unreliable.”

Nasıl düşünmeliyim? / How to approach it

Yanıt rotası / Response route

1. Tek boyut seç: erişim, hız, seçenek veya kalite.
   Choose one aspect: access, speed, choice or quality.
2. Geçmişte ve bugün aynı boyutu karşılaştır.
   Compare that same aspect in the past and present.
3. Değişimi somut örnekle açıkla.
   Explain the change with a concrete example.
4. İlgili istisna ekle; sonra yeni örnekle tekrar dene.
   Add a relevant exception, then retry with a new example.

Konuşma görevleri / Speaking tasks

Part 3

Three keywords / Üç anahtar kelime: ____________________________

Part 3

Three keywords / Üç anahtar kelime: ____________________________

Part 3

Three keywords / Üç anahtar kelime: ____________________________

Part 3

Three keywords / Üç anahtar kelime: ____________________________

Part 3

Three keywords / Üç anahtar kelime: ____________________________

Part 3

Three keywords / Üç anahtar kelime: ____________________________

Kendi konuşmanı değerlendir / Review your speech

Akıcılık ve tutarlılık / Fluency and coherence

Sözcük dağarcığı / Lexical resource

Dilbilgisel çeşitlilik ve doğruluk / Grammatical range and accuracy

Telaffuz / Pronunciation

Görev / Task

Öz değerlendirme / Self-review

• ☐ İki dönemde aynı boyutu karşılaştırdım.
  I compared the same aspect across two periods.
• ☐ Fikri gerekçe veya örnekle geliştirdim.
  I developed the idea with a reason or example.
• ☐ Herkes için geçerli olmayan iddiayı sınırlandırdım.
  I qualified a claim when it did not apply to everyone.

Sık hata → düzeltme / Common error → correction

• Geçmişte herkesin aynı şeyi tercih ettiğini söylemek.
  Claiming that everyone preferred the same thing in the past.
  Uygun yerde many people veya some households gibi ölçülü özneler kullan. Dayanaksız evrensel iddia kurmadan karşılaştırmanın gerekçesini açıkla.
  Use a measured subject such as many people or some households when appropriate. Give a reason for the comparison without presenting an unsupported universal claim.
• Bir paragrafı ezberleyip her soruya zorla uygulamak.
  Memorising a paragraph and forcing it into every question.
  Sorunun kendisini cevaplayan fikirler seç. Esnek karşılaştırma yapısını kullanabilirsin; kanıtı, örneği ve sınırı konuya uygun olarak değiştir.
  Choose ideas that answer the specific question. Reuse a flexible comparison structure, but change the evidence, example and qualification to suit the topic.

33 / SPEAKING · 30 dk · Academic + General Training

Anlaşılır konuş ve doğal biçimde toparla Speak clearly and recover naturally

Metin ezberlemeden anlam grupları, karşıtlık vurgusu ve kısa öz düzeltme çalış.

Strateji / Strategy

1. Tanıdık soruya 45–60 saniye sesli cevap ver. Yararlıysa kendi cihazında kaydet.
   Answer a familiar question aloud for 45–60 seconds. Record on your own device if useful.
2. Bir anlaşılmayan ifade, doğal olmayan durak ve yutulan cümle sonu dinle.
   Listen for one unclear phrase, one unnatural pause and one missing sentence ending.
3. Üç fikir notuyla tekrarla; hafızayı değil dili çalıştırmak için örneği değiştir.
   Repeat using three idea notes, changing the example so that you practise language rather than memory.

Örnek / Example: “I used to work—sorry, study—there.” Önemli kelimeyi bir kez düzelt, ardından fikre devam et.

Nasıl düşünmeliyim? / How to approach it

Yanıt rotası / Response route

1. 1. tur: üç anahtar kelimeden kişisel cevap ver.
   Round 1: give a personal answer from three keywords.
2. Anlaşılmayan tek ifadeyi veya yanlış yerdeki durağı dinle.
   Listen back for one unclear phrase or misplaced pause.
3. 2. tur: genel meseleyi örnek ve koşulla açıkla.
   Round 2: explain the wider issue with an example and condition.
4. Tek noktayı düzelt; farklı örnekle tekrarla.
   Repair one point and repeat with a different example.

Konuşma görevleri / Speaking tasks

Part 1

Three keywords / Üç anahtar kelime: ____________________________

Part 3

Three keywords / Üç anahtar kelime: ____________________________

Kendi konuşmanı değerlendir / Review your speech

Akıcılık ve tutarlılık / Fluency and coherence

Sözcük dağarcığı / Lexical resource

Dilbilgisel çeşitlilik ve doğruluk / Grammatical range and accuracy

Telaffuz / Pronunciation

Görev / Task

Öz değerlendirme / Self-review

• ☐ Cevabım doğrudan soruya yanıt veriyor.
  My answer responds directly to the question.
• ☐ Telaffuzu yazıdan yargılamak yerine gerçek konuşmayı inceledim.
  I reviewed actual speech rather than judging pronunciation from text.
• ☐ İkinci denemem yeni örnek ve daha açık gruplama içeriyor.
  My second attempt uses a new example and clearer grouping.

Sık hata → düzeltme / Common error → correction

• Daha akıcı görünmek için hızlanmak.
  Speaking faster to appear more fluent.
  Yönetilebilir hızla konuş; anlam sınırlarında dur. Dakikadaki kelime hedefi yerine cümle sonlarının anlaşılır kaldığını incele.
  Use a manageable pace and pause at meaning boundaries. Review whether your final words remain clear instead of chasing a word-per-minute target.
• Etkileyici cümleleri ezberleyip her konuya sıkıştırmak.
  Memorising impressive sentences and forcing them into any topic.
  Üç anahtar kelime tut; sonraki denemede örneği değiştir. Yararlı dil yapısını koru ama gerçek soruya cevap ver.
  Keep three keywords and change the example on the next attempt. Retain useful language patterns while responding to the actual question.

Bağlam defteri / Context notebook